晚上读书，读到一句话：用课文教学生学语文。也就是说，我们应该在语文课上教语文，而不是教课文。这样的观点我也很认同，但在实际操作中往往脱离不了教课文，甚至把理解课文和体会思想感情当成主要目标。那么如何运用课文来教语文呢，我从于永正老师的课例中找到了答案。
于永正《高尔基和他的儿子》
一、练习有感情地朗读课文
1.指名学生朗读课文，要求朗读正确、流利
2.老师示范有感情地朗读课文。
(教师读得声情并茂，学生不由自主鼓起掌来)
师：大家为什么鼓掌?
生：于老师读得很投入。
生：老师读得太有感情了，把课文中人物的思想感情读出来了。
师：是呀，于老师这样读课文，就叫感情朗读。接下来请同学模仿着再来有感情地朗读课文。
(这一次朗读孩子们都非常认真，使劲地想把感情读出来。)
3.学生展示自己的感情朗读。
二、学习写批注
1.讨论这篇课文哪些地方最让你感动，把感动你的词句、语段画出来。
2.为何感动，在旁边写上批注，写出感动的原因。
3.学生交流所写的批注。(先同桌交流 ，再全班交流，教师点评)
4.老师又出示自己的评点，让学生体会好的评点应该是什么样的。
5.小结：不动笔墨不读书，读书要写下自己的体会，这是好的阅读。
三、写一封回信
1.讨论信的内容。
师：课文中高尔基给儿子写了一封信，对儿子进行教育。儿子接到信以后要给父亲写一封回信。这封回信可以写什么内容?
生：写儿子看了信以后受到什么教育。
生：写自己的收获体会。
生：还可以向父亲汇报自己怎么做的。
生：还应该问候父亲。
2.根据这篇课文内容，以“儿子”的身份给父亲(高尔基)写封信。
3.写完后交流点评。
我曾经读到过同一观点下的两个截然相反课堂教学呈现。通过两节课例对比，终于知道了如何运用课文来教语文。首先，于老师指导学生学习有感情朗读，学写批注，并根据课文内容写一封回信。这样上语文课，学生学会的是怎样有感情朗读课文，怎样写批注，怎样写信。至于课文中隐含的道理，学生是在有感情朗读过程中，在写批注和写信的过程中自会明白的......
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