《给教师的建议》第一条感悟

        《给教师的建议》有100条，条条都研读过来短时间是不能细致的，今天先说说第一条吧！

      “在学习中取得成就，——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着‘想成为一个好人’的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护着这条蹊径和这点火花。”围绕这一点，作者讲了一位优秀的数学教师在其课堂上的分组学习。第一组是学习最好的儿童，需要给他们挑选一些超过大纲要求的习题；第二组是一些勤奋努力的学生，靠付出劳动和用功学习而很好的完成作业；第三组学生能在没有帮助的情况下完成中等难度的习题；第四组学生对于应用题的理解很慢，解答也很慢；第五组是个别学生完全没有能力应付中等难度的习题，需要给他们专门另选一些题目。这些组的学生并不是停止不动，凝固不变的，凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总是会收到发展学生能力的结果的。

      反思一下我曾经的数学课堂吧。倡导给学生布置梯度作业时，也曾尝试过一段时间。后来由于给学生指导和讲解的时间与方式安排不当，慢慢的不了了之了。推行小组合作学习好多年了，但是我们的合作学习小组却不是这样的，是按照学生的兴趣爱好、年龄特点、认知水平、思维活跃度、学习成绩等多方面考量组建起来的。当然，我们主要强调的是合作探究。可能与书中所讲的事例相比，其初衷是不同的。我们的目的是由那些学优生带动学困生，大家共同进步。但我们往往会看到学困生在小组学习中无所事事，参与度不高，甚至都没有什么发言权，因此，他们也体会不到合作学习的成就感和乐趣。

      看了书中的事例，我是不是也可以尝试一下呢？等我好好设计一下，新学期就大胆实践实践。