从“教教材”才到“用教材教”

  今天上完课突然发现有人学你在直播。打开一看，原来是从教教材到用教材教的直播视频。明白了以前的几个误区。我们原来是过于重视知识的传授，教教材而不是用教材教，过于强调教师的主导接受性学习。阅读方式语文实践活动单一。

  我们教师普遍的一个问题就是教课的时候面面俱到，恐怕学生有哪一点没有掌握到。确切的说，我们原来的是文本式教学，而现在要向目标式教学的转变。如何改变教学低效的现状，那么首先我们的语文核心素养是育人价值。讲课老师从四个方面来阐述，分别是语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造文化传承与理解。

  那么具体落实到教学生活中，我们怎么教呢？讲课老师给了我们四点提示，教策略，教方法，教思维，教内容。他举了北京一个高中语文教师的例子。让学生读四篇比较类似的文言文，是关于并且有以下要求。一：个人自主阅读，小组集体讨论，利用工具书扫清文字障碍。二：设置问题，假如你生活在那个年代，愿意到哪个门下工作？通过阅读四篇文言文，近万字，学生的收获颇丰。首先是通读文章，第二遍是利用工具书查找，第三遍阅读加强了深层理解。

  这样下来不仅文章能够自己理解了，养成了自主学习的好习惯，而且语文阅读兴趣也极大地提升了。这里对我的启发也很大。我们总是觉得低年级，学生文言文基础知识有限，不敢放手去让学生自主阅读。今天的讲课老师点醒了我，习惯时，如果是从高一到高三一直坚持的呢，如果是从初一一直到初三坚持的呢，那么坚持六年下来一定会有极大的改变。在今后的教学中我也会试着放手，给学生更多的自主性，让他们个人阅读加小组讨论相结合。并且学会设计问题，提高学生阅读的兴趣。