放下

今天开始执行新的学习同伴结盟方案了，上课的时候我让大家默写自己昨天复习的内容。在同学们默写的过程中，我感觉到了一点变化，那些平时学习态度比较认真的同学在书写的时候更加慎重了，写的内容也多了一些，看来他们是非常希望自己在PK结果的时候是胜出者。看着那些认真的同学，我禁不止在心里为他们加油助威。

把同学们的默写纸条收上来之后，我开始讲课。今天的课堂上有一些学生明显有些疲惫，眼神有些朦朦胧胧的，我逐一让他们回答问题，不断地通过各种方式帮助他们振作一点，效果也不是很好。

怎么办呢？当我把自己切换到学生的角度上感知的时候，我觉得当自己感觉自己落下的太多而无从下手时，无法提起精神也是可以理解的。理解归理解，面临着这样的学习状况，不着急是真的很难做到。

昨天跟学生聊天的时候，学生反馈说上课的时候，老师带领复习的内容感觉都理解了，可是遇到问题还是拿不准。我觉得学生的这个反馈对于我来说也是一个提醒，或许我可以从解决问题的角度帮助学生培养自己的语言运用能力，在最短的时间内带领他们进行再次巩固。想到这里，焦急的心情有了一点缓解。从下堂课开始，今天复习的内容，第二天再上课的时候，我就用运用的方法来检验他们的自我理解和归纳效果。

例如，如果今天我们一起复习了一个语法项目，那么明天我就围绕着这个语法项目的重读内容用实际例子来检验他们的掌握程度。这堂课上我们一起复习了现在进行时、过去进行时、将来进行时和现在完成进行时的用法，围绕着定义、构成、句式转换和时间状语几个方面进行了对比归纳，明天我围绕着这几个时态的特点让学生给出相应的谓语部分。这样带领学生一起进行思考运用，对于学生学以致用就会起到示范作用。接下来鼓励学生自己造句表达，一点点加强，看看会有什么样的效果。

下课的铃声响起后，我收起学生的默写纸条准备离开。一个学生带着急切的语气问，“老师，默写的结果什么时候出来？”

我笑了，“很快，我回办公室马上就看，过一会就来拿吧。”

“好的，我一会就去你办公室。”

“OK。”

看来昨天的激励计划有些孩子还是非常在意的，我希望他们之间能够通过这些小活动互相联动起来。回到办公室，我赶紧给学生批阅他们的默写单，刚刚看完，一个小脑袋就从门口探进来。

“老师，你批改完了吗？”

“你来的刚刚好!刚批改完，你拿回去吧。奖励方法的纸条在咱们班级的讲桌上，用完之后给我送回来就可以了。”

“好的，老师。”

他拿起默写单轻快地跑掉了，一会又兴冲冲地跑回来。看出来他很开心。

“老师，这些纸条我给你送回来了。老师，今天我抽中了投喂两块饼干。”

“哦，不错，不错，很享受是吧？”

“是的，感觉不错。”

“好的，继续努力。”

“必须的。”他开开心心地离开了。

忽然刚才上课的急躁心理放下了，如果我们每天能高高兴兴地尽力去学习，结果就顺其自然吧！相信他们总有一天会真正长大，那个时候学习的力量绝对不会是来自这些外界的小刺激。