浅谈写作教学中的创新思维

   

浅谈写作教学中的创新思维

         

  浅谈写作教学中的创新思维

摘要：培养学生的创新思维能力是社会发展的需要，写作教学中的创新思维意义深远而又独特，也唯有创新思维才能够使写作教学出现“为有源头活水来”的美好局面；创新是事物发展的生命，因为，作文的价值就在于标新立异，在于创新；作文是学生对生活的思考和记录，是学生对包罗万象的生活进行创造升华的美丽过程。学生汇集生活中的点点滴滴小事，诉诸文字，这本身就是一种创造，没有新意的作文就很难成为一篇好作文，因此写作教学也是培养创新思维的最佳时机。更进一步说：在写作教学中提倡创新思维，就是让学生扎根于生活精选写作素材，在平凡的生活中发现美；充分挖掘学生的创造想象能力，从而深化文章的主旨；多角度引发创新思维给，学生写作注入生机和活力；美化作文语言，出奇制胜用新词。所以在写作教学中就要让学生在精选选材、培养创造想象能力、多角度引发创新思维、润色语言诸多方面多下工夫、下巧功夫！新时代的教学理念已经指明了写作教学中的创新思维的方向；只有我们在写作教学中坚持不懈地培养学生的创新意识，采取行之有效的办法，引导学生走向创新的写作思路，培养学生独特的写作风格，开创写作教学的创新思维新天地！

关键词：写作教学  创新思维    作文  材料

正文：

      作文教学是个令老师和学生都头疼的难题，尤其是我们农村的作文教学更是陷入了捉襟见肘的尴尬局面，要想寻求写作教学的新出路唯有创新思维，因为写作本身就是一种创造，在写作教学中提倡创新思维也是培养学生创新思维的最佳时机；所以只有引导学生发现生活中的美，让学生在写作中展示自己的创新思维才华，才能化腐朽为神奇，开辟写作教学的新天地！写作中的创新从何说起呢？写作教学中就要就是让学生扎根于生活精选写作素材，在平凡的生活中发现美；充分挖掘学生的创造想象能力，从而深化文章的主旨；多角度引发创新思维给，学生写作注入生机和活力；美化作文语言，出奇制胜用新词。所以在写作教学中就要让学生在精选选材、培养创造想象能力、多角度引发创新思维、润色语言诸多方面多下工夫、下巧功夫！

一、为有源头活水来，扎根于生活精选写作素材

      中学生写作创新思维能力的培养，需要有丰厚的生活基础，这是作文创作不竭的源泉。朱熹说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”不正是道出了写作的根本吗?

      我们都非常了解，现在的中学生学习生活也单调；尤其是我们广大的农村，父母常年在外打工，有很多的留守儿童寄宿在学校，每天的生活可以说是三点一线，又没有什么图书可读，甚至连最普通的电视都不能经常看到，这使本来应该朝气蓬勃的中学生失去了应有的活力，甚至有点老气横秋的感觉；这样的生活怎么可能让学生写出有创新意识的文章呢？因此，只有尽最大努力创造条件；让学生体验生活、认识生活、理解生化、感悟生活才能为写作中的创新思维打下坚实的基础；否则写作教学中的创新思维就会成为无源之水，无本之末！怎样才能做到这一点呢？这就要求学生要“养成留心观察周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。学生的写作素材从哪里来？一方面来自阅读，另一方面则来自生活。①

      加强课外阅读，开拓学生的视野。“书到用时方很少。”任何做学问的人都曾有过这方面的感受；要发展学生的创造性思维能力，必须拓宽他们的知识面。②读书能够益人心智、启人心扉、怡人性情；学生只有广泛的阅读才能腹有诗书气自华。所以，在写作教学中应采取多种多样的形式开阔学生的视野；比如成立读书活动小组，让同学们把好书搜集到一起交流，这样就扩大了阅读范围。

      抓住热点问题，感悟社会生活。生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔；在写作教学中经常引导学生关注生活热点问题，有了热门话题学生的激情可想而知，面对这些问题学生的思维会与现实碰撞，创造性灵感的火花就会产生。同时，还可以利用现实生活中多媒体教育资源，开阔学生的视野，拓宽学生的思路，激发学生的创作了灵感！

      这些写作素材特别值得珍视，这就是写作中创新思维的源泉。

二、精诚所至金石开，加强创造想象能力培养

      教学中教会学生掌握典型化的方法。让学生根据自己对生活的深刻理解和特有的感悟，进行深入的思考和加工，并尽力创造出新的具有典型意义的艺术形象；这些也可以在阅读教学中渗透，在提高学生阅读能力和审美能力的同时培养学生的创新思维能力。这种创新也就是在广泛搜集素材的基础上“杂取种种人，合成一个”的方法，在写作中让学生借鉴这种方法，通过分析、综合、使得新的艺术形象更有创新思维的光芒！

      针对教材中的名篇练习，开发学生写作中的创新思维，这可先培养学生的推测能力，依据课文内容展开合理的想象，例如：中学教材中的经典名篇《孔乙己》、《我的叔叔于勒》课文后都设置有这样的练习，要求学生根据自己对文章内容的理解，设计文章不同的结局；通过对孔乙己和于勒的不同命运的设计，发挥了学生的想象力，锻炼了学生的推测能力，即让学生的创新思维也得到了锻炼。

      乘上幻想的翅膀，让创新思维在学生的写作中放射光芒！比如：科学幻想作文，可以培养学生的创新意识，让学生在幻想中展示自己的才华；也可以在命题上给学生以启示，如：《我到了“花甲”之年》、《我和外星人交朋友》、《28年了我又见到你,老师》……想象力像一匹烈马，聪明的人能够驯服这匹烈马，让他按自己的意志去奔驰，放得开，收得住。这样常常使自己的工作和学习充满了创造精神。③经过这样长期不懈的引导，学生写作中的创新思维能力一定会得到提高，写作水平也会再上一个新台阶!

三、横看成岭侧成峰，多角度引发创新思维

      初中生的人生感悟虽然不够丰富和深刻，但一旦引入创新思维，立刻便能爆发出新的火花！比如：面对沉默的小草我们可以想到什么呢？这个小小的题目就可以引发多角度思维，也能张扬学生的个性。小草长的像大树一样还能招人爱怜吗？默默无闻的小草能得到更多的雨说滋润；沉默并不是代表碌碌无为；踏踏实实的工作和生活才是真正的成功者……在这种情况下学生的思维就活跃起来了，虽然学生的这种思维不够成熟，但至少这也可以算作是一种创造；再如《诚信》这个题目来说，当明确了题目要求之后，又会立即引起许多联想：想到诚信是做人的基本准则，朋友之间要讲诚信；商家要讲诚信，否则将一败涂地；一个党、一个政权，要讲诚信，失信于民，后果不堪设想……在特定的情况下，“不诚信也不为过”，“兵不厌诈”的道理在特定情况下不但成立，而且是智慧的表现……浮想联翩之后，逐渐地，有些印象特别深的内容，会在头脑中不断重现；通过审题，可以全面了解命题意图，明确写作范围，把握选材重点，大致确定题材。然后进入立意和选材的阶段。多角度的思维方式必定能给学生写作带来生机和活力，也让创新思维在写作教学的实践中绽放异彩！

四、出奇制胜用新词，创新思维美化作文语言

      语言即是一种社会现象，又是一种复杂的心理现象，它本身就具有创造性价值。④中学生的语言，不管是日常交际还是写作都有着鲜明的时代色彩；中学生写作中的语言应紧紧把握时代的脉搏，发挥创新思维的奇妙作用！

      许多成语，多年以来意义已经基本固定，但为了出奇制胜，不妨反用。“吹毛求疵”本是贬义，但用在对自己高标准，严要求，吹“毛病”，求“缺点”，这就能翻新出奇。同时也要注意创新一定要自然有理，不可为反而凡，生拉硬拽，牵强附会。

      跟踪网络语言，因为这些时尚的语言本身就是一种创新。如近几年的“超女”争霸赛出台后，一系列的新词都诞生了：粉丝、玉米、凉粉、盒饭、呕像、帅呆了、酷毙了、pk……这种创新型的词语在写作中能达到一种新奇的效果。有的同学在作文中写到自己的人生理想是当“白骨精”，细考究才明白，原来是：白领、骨干、精英；可谓语出惊人，达到了创新美化语言的目的。

      巧用仿写改歌词，这种创意让你有耳目一新的感觉。一位同学在作文中塑造一个调皮的小男孩形象，他让小男孩唱着一首歌出场：我在马路边，捡到一包烟，把它交到警察叔叔手里面，叔叔拿着烟向我把头点，掏出抽一支；我说：哥们──给钱！在一篇作文中这就成了亮点，类似这种创意性的仿写是很值得提倡的，它闪烁着学生创新思维的火花。

      总之，《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，强调“发挥学生的主动性和创造性”，提倡“学生自主学习”，这些新时代的教学理念已经指明了写作教学中的创新思维的方向；只有我们在写作教学中坚持不懈地培养学生的创新意识，采取行之有效的办法，学生的创新思维一定能激活，创新思维一定会在写作教学中绽放异彩！

①苏立康：《中学语文教学研究》，163页，中央广播电视大学出版社，2002。

②彭华生：《语文教学思维论》，195页，广西教育出版社，1998。

③魏书生：《魏书生谈语文教学》，163页，河海大学出版社，2005。

④彭华生：《语文教学思维论》，192页，广西教育出版社，1998。