关于周末作业
中秋三天小长假返校后的作业检查确实是一个令人头疼的问题，这也几乎是我们所有教师面临的烦心问题。
是问题就必须面对必须解决。一大早返校后，我就暗中告诫自己：无论学生的作业完成的如何都不能意气用事，尽可能不冲动地说出或者做出不恰当的言行。
我必须相信他们回家都写作业了，即使没有写完也一定是因为不得已的原因。所以，对于没有完成作业的同学要心平气和地了解情况，并给予有效的指导。
尽管我已经做出了充分的思想准备，但检查的结果还是让我觉得很失望。但我尽量克制自己心中的怒火，用一种几乎平静而沉稳的语气说，没有完成的同学课下去找我领取自己的作业，并且只给他们一天的时间。
下课后，三三两两的学生去找我。我一对一地当面向他们询问到：作业为何没有完成？还需要多久才能完成？未完成的作业本人应该承担多大的责任？
鉴于每个人所缺少的作业不一样，所以对于他们的惩戒也都不一样。我选择的惩戒方式是提交若干字的文字说明，文字说明的字数从500至800不等。
最后，我尤其强调的是，我们要上交的文字说明绝不是检讨书或者是反省汇报。我想要的是只是学生在文字说明中的态度，以及在说明文字中看到自己的问题而不是他人的问题。这是思想上的自我整顿和自我规范，是我们德育实践的一个重要方面。当然，很有可能也只是我一厢情愿而已。
事情证明这确实是我的一厢情愿，因为时间过去一天了，大部分同学都没有去主动找我取回自己未完成的作业。
我决定如果他们不来找我，那我就不会把作业本还给他们。我不能失去当面和他们明辨是非的机会，更重要的是，如果我继续无视下去，周末或者小长假不完成作业的学生就会变本加厉。
2021年09月22日
关于课堂教学
我的课堂教学已经进入了几乎麻木的状态
。没有互动交流，也没有总结反思，只是僵硬地照本宣科，更谈不上高效课堂。
我意识到：我必须做出改变。连我自己都觉得不得不重新思考我的课堂教学了。
新教育理念中说，行动就会有收获。那么，我从什么地方开始呢？又该从何时开始呢？
毫无疑问，从我所处的位置开始，从当下开始。之前所有没有目的没有计划没有新意的课堂教学已经回不去了，更是挽回不了了，是过去式了。只有眼下的时刻，我才能抓得住，我能掌控的只有现在式。尚未到来的、不可预测的将来时总是虚幻的不确定的。是的，我没有更好的选择了，该变必须从现在从此处出发。
我目前正准备讲授九年级上册Nnit1Topic3的SectionA 部分，这是一篇常规的听说课。我已经讲授过一节课了，还有一课时就要结束了。
第一课时我觉得很不满意。处理单词后逐词逐句翻译讲解，重点讲解get used to doing sth/sth 和 used to do sth 区别，以及to 在里面的具体不同。这个知识点是已经学习过的知识点，应该说是复习。然而，学生掌握得却十分不理想。尽管我用
He gets used to getting up early 和 He used to get up early这样具体的例句加以讲解，但经过抽查，学生真正掌握得并不多。
时间也花费了不少，讲解所费的精力也很多，但是学生掌握得的情况很不理想。问题出现在哪里呢？
昨天我在朋友群里刷到了滑县王辉霞老师写的有关教育教学笔记，其中有关英语教学的片段给我了一点启发：让学生交流分享每节课的学习成果可能是解决我所面临问题的关键。是的呀，我自以为是的讲授替代了学生自己的思考和表达，如果知识不是从自己的认知结构中得到内化，就只能是无效的堆积和负担。
背诵并默写下来当然能够解决所有问题，可是我们又不得不承认，机械的背诵默写只是瞬时记忆。如果外在的知识不能够和个体认知结构发生联系，即使是全部正确默写出来，也不能产生我们所希望的有意义学习。就拿我们自己来说，一路走来，我们曾经背诵并默写出来的古诗文、数学公式、英语对话和语篇、历史事件不计其数，可是现在能够记住并默写的可以说是所剩无几。
其实，我们大多情况下也只能无能为力。在知识爆炸时代下，间接经验的学习是最快最直接的方式，这也迎合了应试教育的趋势。
我们能做的其实不多。但是，我也愿意尝试改变一点点自己的课堂教学。
关于新网师
4400多字的第一次线上作业终于提交了，我心里的一块石头也算是落地了。
其实作业早在一周前就已经基本完稿了。
但是当我看到钉钉群里那些优秀作业的时候，我才发现自己的作业实在是拿不出手，于是，又重新修改重新整理。
有时候，优秀还不够好，卓越才是终点，这是我在新网师群体中看到的一种精神追求。王湾湾老师，师凤丽老师，滕姣礼老师，李晓凡老师…… 她们都是在努力向阳成长的新教育种子。是的，只要我们愿意，总能看到成长的榜样。
滕大卫
于2021年9月23日22时许
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