这是我第二次来到《化书成课》的课堂，相比第一次的“懵懂无知”，那么这一次可以用“豁然开朗”来形容！
我是樊登读书会的运营者，把自己定位为职业培训师。
一直思考三个问题：如何对书籍的知识整理出一个可输出的架构给到书友，？要想着我的每一场读书沙龙要如何呈现？要在短短的2～3小时内培训内容中帮助到场的人解决什么样的问题？
这些问题让我不断的对自己的能力提了更高的要求！
袁老师的语速轻快，讲起如何在一本书中快速的找到知识点并且放大范围搭建起课程时，瞬间我大脑里画了一幢知识大厦，而且还配有详细操作说明书，每一步都写得清楚明白！
第一天袁老师一开始就把化书成课的“建构主义”的课程思维捋了一遍：我们的课程是要建立结构，把书中的思想，原理，原则通过课程的模型设计，给到参与者方法和工具！
化书成课的建构教学模式有三个转变：内容变问题,讲授变研讨，答案变共识！
这点对我的帮助太大了，往常无论是读书会还是企业内训，我们总是“讲太多”，以为自己能讲是件很有面的事，而忽略了本场活动的目的，留给参与者思考的空间不多，让参与者变成围观者，没有知识掘金的过程，活动的效果不佳，甚至反效果的作用成了“主旋律”！
梳理完底层思维后，袁老师像个哆啦A梦般给了我们超级实用的建构工具：
一：GET化书法和ACC化书法，让我“豁然开朗”的感觉是ACC化书法，以前拿到一本书只会照本宣科，现在学了这些方法，让我的自信心又增添了不少！
ACC化书法，有三步骤：1. 提问——向作者提出有关这本书的种种问题；2. 在书中寻找问题答案并记录下来；3. 联系——让各种内容间形成链接。
利用ACC化书法，延展应用场景，有三步骤：
1.ASK，针对这本书，我可以提出哪5个问题；
2.2. Choose，书中哪些内容可以回答这5个问题；
3.3. Contact， 让各种内容间形成联系。
二：课程结构图的教学
上了这个知识点，终于有“初听不懂曲中意，听懂已是曲中人”的既视感！原来当初是想怎么讲就怎么讲，慢慢的发现自己的问题，但始终找不到更好的方法去解决，即使自己当初的改良结果也对，但是不知道为何而对？袁老师的课程是让我对自己的课程做了个”导航图”
课程结构图的设计要点：
1） 结构设计常见的问题，逻辑不清，层次不明，主次不分。
2）结构设计遵循——金字塔原理：由上而下，从抽象到具体，上下包容，横向并列和递进。
3）典型常用的三种结构： 流程式结构（先后顺序），并列式结构（做到几个点就可以实现目标），问题式结构（专门为解决某一方面的问题而开发的课程。
4）结构图的设计要点：
符合金字塔原理，根据内容设计层级，细分到具体的知识点，如果对书不熟悉，拿一个章节来做
结构图的设计流程：
用ACC化书法选出内容——画出简单的课程框架——
三.10分钟的课堂演练，老师一对一的“保姆式”讲评，确保我们的知识落地！
自从接到这个作业通知起，每个人心里面都在想着：我的课程该怎么去呈现？我要怎么去讲的更好？我要怎么去把我的结构说的做的更加清楚？
虽然我们为这个作业会做到凌晨两三点钟，心里面想着已经够完善了，但一到台上脑子是一片空白的。
这个时候袁老师会很耐心的一对一的的点评，帮助我们找到解决问题的方向，我想这也是为什么化书成课每一次不会招收太多的人的原因吧！
因为袁老师她要花更多的时间给予我们做反馈。这使得化学成课的技术能得到全国各地那么多学员好评的一个很重要的原因，这也很好的体现了袁老师一开始跟我们讲的建构主义的“点书成金，化书成课”！
两天的学习，深深的感谢袁老师，我非常赞同的化书成课的价值观——利他！
如果你能来到化书成课的课堂，你就能明白为何要“利他”，以及如何“利他”！
期待我们的第三次相聚！
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