有一位少女，患上重度精神障碍，被病症折磨近8年。
她不得不入院治疗。但她的症状太特殊，让医院里所有医生束手无策。
据说，她的行为举止太过怪异，已经变得像狗一样：见人就狂吠不已，口水不断，撕衣服，吃手绢……
但有位一陌生人，决定帮助这位少女。
他只是一直陪她说话。
最开始，少女一言不发。
三十天后，少女终于开口说话。
有一天，少女突然打这位陌生人，但他没有任何反抗，任其拍打。
少女变得激动，发狂的击打窗户玻璃，手指还受了伤。
陌生人不批判，默默地为她包扎。
陌生人说，她开口说话的时候，我感到“我是她的朋友”。
我的朋友出现了生活的苦恼，我理解她，她感觉被自己的母亲“当狗看待”，所以才会这样。
我的朋友长期处于苦恼之中，所以才来拍打自己……
后来，这位少女经过“陌生人”的帮助，顺利回归了社会，并与周围的人融洽相处。
没人会相信，她曾经患过重度精神病。
这个故事，发生在近100年前。“陌生人”，就是大名鼎鼎的个体心理学大师：阿德勒。
阿德勒：在勇气中超越
这个故事写到这里，我是流泪的。
作为一名老师，我被阿德勒“教育不是工作，而是交友”的理念震撼了！
放在100年后的今天，有多少教育工作者能做到这一点？多少老师能真正做到像阿德勒一样，作为“一个朋友”来看待自己的学生呢？
而我，从教20余年，作为学生眼中的“好老师”，并未真正做到这一点！
刚走上工作岗位时，意气风发，认为惩罚是对学生“天然的管理”。
课堂授课中，以教科书的名义，压制了多少次本可热情洋溢的课堂讨论。
当班主任时，以班级荣誉为借口，扼杀了多少孩子自然成长的需求。
还有，我曾用用言语甚至行为，伤害过多少所谓的“差生”。
一幕幕，让我痛悔不已。
学生小陆，家境不好，还属于单亲家庭。为掩盖自卑，经常在同学面前故作潇洒，而我，却选择冷嘲热讽……
学生小雅，课上“忍不住”打开一封小男生写来的情书，被我当场缴获，还借势发表“读书期间不得谈恋爱”的“演讲”。原本开朗的小雅，慢慢变得沉默……
学生小杰，喜欢小偷小摸。一次，寝室失窃，作为班主任的我，在小杰床底下找到藏起来的失窃现金。我“满怀正义”地叫来家长，最后导致家长让小杰直接退学。
我还能记得，小杰离校时，对我投上的怨恨的眼神。
……
如果，我不是把教育当“工作”，我不是经常“满怀正义”地工作，我会少给学生多少伤害？
如果，我视每一位学生为我的朋友，我把工作当“交友”，我将温暖多少本已受伤的心灵？
是否走进学生内心？
苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”
实际上，在教育中，我们面临一个重要的人生课题：工作与爱的关系。当我们选择用真正的爱，而不是用责任，甚至名与利，来从事教育工作，那么，我们就可以做到像朋友一样对待每一个孩子：无论出身何处，无论体格强弱，无论成绩好坏，无论品格优劣……
这，只是需要我们的勇气！
只是需要我们选择善待学生的勇气！
就像阿德勒说的，决定自己的，不是环境等外在因素，而是我们自己。
把学生当朋友吧！
因为，纯真的孩子们，早已把我们老师当作朋友！
每个孩子，都值得绽放
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