在NLP（神经语言程序学）中，有这样一种被实践证明有效的理论：眼球转动的方向，与大脑思考的过程有对应关系。具体而言，眼球向上，大脑进入“视觉图像”处理状态；眼球居中，大脑进入“听觉声音”处理状态；眼球向下，则大脑进入“感觉、身体触觉、情绪、内言（即和内在的自己对话）”处理状态。眼球运动不仅可以按照上中下方位进行解读，还可以结合左右进一步解读。若按照“右利手”（生活中习惯使用右手）者的眼球运动标准，可以这样解读：眼球运动至左上方，为“回忆画面”，可以进入到再现曾经留意过的场景；眼球运动至右上方，则为“构造画面”，会主动或情不自禁地进行画面改造或创造；眼球运动至中间偏左，则是回忆曾经出现的声音；眼球运动至中间偏右，则是进入努力捕捉收听声音的状态；眼球运动至左下方，则是进入“自我确认”的状态；眼球运动至右下方，则是启动了对“感觉”的体验。
这段论述我觉得有趣。而项老师谈及在教学中的应用，让人的思维开阔。这里面设计的一些专业知识，或许没有深入的学习难以掌握和应用，但是一些直接指令性的技巧，可以直接运用。比如项老师说：在教学设计中，教师可以根据目标指向，借助眼动理论，精确教学用语。教师在进行情境体验设计时，不妨对引导语稍作推敲，在“体验”“想象”的指令发出前，增加一个帮助学生实现“如何体验想象”的暗示，比如“请大家抬起头”“请大家眼球朝上，想象一下……”“请大家闭上眼睛”“请大家低下头”……这些小改变能更科学的给学生的学习提供途径指引。
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