特别喜欢中国的传统文化，尤其是非物质文化遗产这一部分，这份喜欢，是发自内心深处的，缘于对我们祖先的敬畏与生活的热爱。看，那一根根普通的丝绳，被灵巧的双手编成一个个不同形状的中国结，寄托着对美好生活的向往与追求，再看那一根蜡烛、一副兽皮，外加一块幕布，便开始演绎影子的传说故事……这样的文化符号还有很多，如盘桓于群山峻岭间的万里长城，那余音绕梁的昆曲，舌尖上的一道道美食，无不体现着我们的祖先对生活的不懈追求。带领学生轻扣非遗的大门，进行文化的传承与发展，是我迫切要做的一件事情。于是我们便以“我是非遗小传人”为主题，开启了一段不同寻常的文化传承之旅。
一、亲近非遗，了解非遗的故事
什么是非遗？它有哪些种类？它与我们有什么关系？在这项活动开始之前，我在班级群中进行“抛砖引玉”，引导学生带着自己的问题走近非物质文化遗产。在主题生成课前，孩子们用多种方式去了解非遗文化，他们上网搜索，图书馆查阅资料，请教小区里年纪最大的爷爷奶奶，总之，非遗文化不再是陌生，遥不可及的东西，他们查阅了大量的资料，获取到有关非遗的一些知识，为接下来的综合实践活动做好了前期的准备与铺垫。
二、提出问题，确定研究主题
主题生成课上，围绕着“我是非遗小传人”这个研究专题，孩子们畅所欲言，提出了很多有意思的问题，如：我国非物质文化遗产都有哪些？我们该如何保护非物质文化遗产？非物质文化遗产与我们的生活有什么关系？我的家乡许昌有哪些非物质文化遗产？……孩子们的小脑瓜被“非遗”这个有意思的话题激活了！大家在小组内七嘴八舌地讨论自己的问题，为了更好的传承家乡的非物质文化遗产，我们立足许昌的历史文化，经过多次的筛选、合并，最终我们确定了五个大家感兴趣的子课题，这五个项目研究分别是书法艺术、钧瓷文化、豆腐加工制作、皮影戏与剪纸文化，分别代表不同领域的文化元素，具有一定的代表性和研究价值。
三、创建小组，建立研究团队
综合实践活动是一项时间周期较长的探究活动，一个人是难以完成的，需要的是团队的力量，在小组创建方面，
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