永康区区长罗小维老师一直强调（絮絮叨叨好多遍了）要用“词语教学法”――在认识课文词语的过程中，翻来覆去感悟课文。每当我要教新课，拿起课本，翻到课后读读写写部分，眼前就出现维哥念念叨叨的样子。。。。。。。
今天要学习《秋天的怀念》。昨儿让孩儿们把课后的词语在文中找出来，划出来，把词语解释写在旁边，当成预习作业。这里的作用是找到词语在文中的位置，初步阅读阅读课文。（要找词就得读课文，多高明噻。）
今天课堂上，我又使出我的“杀手锏”――加分！“孩儿们，看到课后这一堆词语了吗？今天我们就要认识它们！不仅要认识它们的样子，还要认识他们在语境中的意思。”“大家可以举手来解释词语。首先找出词语在哪个段落，再把它的解释告诉大家，再分析这个词语在文中指什么，有什么特别的意义。主动举手加2分哦！”在加分的刺激下，他们开始动脑筋。
李冉举手了。她选了“淡雅”。
“淡雅”，就是“淡淡的高雅”。在文中形容菊花，既是回忆起母亲一直坚持要带我去看花的情形，看到母亲的深情，引出对母亲的怀念，也表现了作者对生活积极乐观的精神。（一条线，说得很棒！）
女生加两分！！
男生不甘示弱。丰钰举手了！
他选了“瘫痪”。谁瘫痪，瘫痪后情况怎么样，他怎么对待他的生活。母亲呢，又是怎么对待她“瘫痪”的儿子？在问题的步步紧逼下，又温习了一遍课文。
还有一个孩子选了“憔悴”。谁憔悴？为什么？一是自己病了，二是担忧孩子积劳成疾。孩子都从课文中找到回答问题的依据。
就这样，我们用词语，在文本中走了好几个来回。
课文就这样被我们读了好几遍。边读书，边学习本文的语言描写，动作描写，细腻的情节打动人心！！
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