一个手臂的距离

01

饱饱昨天被烫伤了！

晚饭后，我正在熨衣板上整理衣服，熨斗放在台面上加热。此时，饱饱突然冲进来，伸手就摸熨斗。

我吓了一跳，伸手阻止，饱饱已摸到了熨斗边缘。

意外的是，饱饱没有哭，很配合地抹了京万红。然后一晚上都举着被烫伤的手指头。

其实这件事情早有预兆，这几天他对熨斗特别感兴趣，好几次都想去研究，我也每次都告诉他，这个东西千万不要碰，否则会烫伤的。

但“烫伤”到底是个什么概念，他真的明白吗？

02

很多时候，我们不停地对孩子说“不要……否则……”，但孩子似乎对“不要”后面的语言更感兴趣，非要尝试一下“否则”后面的后果。

饱饱就是这样。

经过了许多心理学训练，也经过了发展心理学的各种基础考试，知道孩子会把所有的“不要“变成行动，但，还是不由自主地在生活中不停地说“不要”。

今天上午，特意觉察了一下，发现我说了不下10次的不要。其中包括，不要走行车道，要走人行道；饭前不要吃饼干；咪子不高兴时不要逗她，尤其听到她的叫声不再是轻轻的“喵“的时候；不要把逗猫棒放到咪子的饮水机里；不要把东西塞到空调里；不要摸鼻鼻……

这些“不要”，有的一定会变成他的“要”，也有的，已经是他的“要”。他在各种尝试和将要进行的各种尝试中，一天天长大。

03

2岁的孩子正是建立规则的关键期，他会有各种主张、各种叛逆行为去挑战家长权威，不停地探索自我的边界。在此时，怎样去对孩子说“不要“？

饱饱摸熨斗的行为给了我一个启示：对于一些危险行为，告诉孩子后果，一定没有错。但告诉他，不等于可以阻止他。

真正阻止他的危险行为的，还是他自己的探索。

就像饱饱，被烫以后，就会明白，原来“烫伤“是非常痛苦的事情，感觉到皮肤的疼，下次一定不会再去干摸熨斗这种事情。这次”探索“同时让他明白，对于会产生”烫伤“这种后果的事情，以后绝对不应该再去尝试。

总之，家长重复一万次的“不要”，不如他自己得出的结论。

对于孩子带有危险性的探索，家长要做的，是在他身后一步引导，告诉他各种可能性。

所谓身后一步，是保持一个手臂的距离。正常时不干扰，危险时够得着。