真快乐作文实践反思

真快乐作文实践反思

（二七区实验小学申伟彦）

生活需要激情，创作需要灵感。《语文课程标准》明确提出在现代小学写话和习作教学中，要让学生在小学“能写简单的纪实作文和想象作文”，要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”新课程标准把加强对学生的想象能力的训练提到前所未有的高度。

四年级上册第三单元的课文主题以不同风格的童话为主题，本单元的习作也要求写一篇童话，正好杨教授的习作系列的第四讲是“续写童话 聆听孩子们稚嫩童声的妙音”，我就选择了这一讲作文作为真快乐作文的第一次尝试。

一、课前预热，诱发体验

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程应成为学生一种愉悦的生活和积极的情感体验。作为教师，我们应该做生活的有心人，不断搜集素材，为我所用。课前我收集图片，播放形象鲜活生动的画面，如忧伤的水饺，被大雨淋湿的土豆等，让学生猜猜他们在说什么，把学生一下子带入童话世界，引起学生情感共鸣，创设了学生参与学习的情境，诱发想象的情感体验。

二、开放教学，让想象天马行空

课上，我利用幽默的画面，生动形象的语言把孩子们带入了神奇的幻想世界，以“猫胡子怎么会没有了？”设计悬念，使孩子们的心绪飞扬起来。我始终以真快乐作文的教学理念和开放的教学姿态，抓住课堂生成的资源，保护学生的想象热情，让学生敢于想象，勇于想象。当学生只想到猫胡子是老鼠拔掉时，先给予肯定，并告诉学生一个问题的答案往往是丰富多彩的，让学生继续打开思路，天马行空的想象，让学生乐在其中。

三、借助表演，让想象更为精彩

美国教育家西奥多·W·海波说，要想写清楚就要想清楚；要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，就必须演得充分。我让孩子们选择一个猫胡子没有的原因现在小组演，小组剩下的其他人当评委，看看谁演的更生动，语言设计更富有特点，想象更合理。然后在班内演，其他学生评价交流，在交流中丰富、充实故事的情节。

但在这个教学片断出现了问题：孩子们对于表演表现的有些拘谨，尤其在班级内表演时，多次启发有孩子愿意演了，却又因为不好意思笑场，因为不好意思扭扭捏捏，影响了表演的效果。这一块儿，耽误了不少时间，有些影响到后面的写作。我觉得关键原因在于教师自己，可能平时给孩子们提供的这种表演的机会不够，所以导致教学有些吃力。另外，还有一个问题：对于作文的评价处理太粗糙，不够细。评价语也不够丰富。我想以后，杨老师的快乐作文真的要多实践，给孩子展示自己精彩的一面的机会，自己也要多读书，多积累。但是，从孩子的习作来看，还是积极性很高，课堂气氛也比较活跃，写出的作文