授之以鱼，不如授之以渔

授人以鱼，不如授之以渔。授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需——八月信息素养学习心得。

授之以鱼，不如授之以渔

信息素养第四节课已然完成，在王思思老师的带领下，我们领略了《跨学科视野下的自然笔记》一课的精彩内容。这节课深深地触动了我，因为这种新型的教育概念填补了我的滞后空白的教育观念。与其“说教式填喂”学生，不如给予学生掌握学习的技能，让孩子们真正的在知识的海洋里遨游，打破思维定式，激发孩子们学科知识间的联系与火花。与此同时，更让我更深刻的理解教育是点燃孩子心中的火把，挖掘孩子的潜能，是一个灵魂对另一个灵魂的唤醒！

授之以鱼，不如授之以渔

首先，王思思老师提出的跨学科统整项目课程从学科角度出发，跨学科合作，知识共构，其基石是大概念+帮助学生形成持续性理解，不再是简单的照本宣科。孩子们的天性就是亲近自然，这种方式能够促进孩子们自主合作探究的能力。

授之以鱼，不如授之以渔

其次，这节课让我印象最深的是来自3.2班的卢炫辰同学‍为我们分享的“我是如何学习的之不一样的美术课”。清晰的流畅的讲解充分展现了其个人的综合能力。这不禁让我思考，仅上三年级的小朋友为什么会如此优秀呢？正如他所说的，是这种新型学习方法带来的成果！他为我们分享的“学习单”、“分工合作表”等详细明确的展示了精彩成果。也刷新了我们对教育观念的认知.

授之以鱼，不如授之以渔

最后，在王思思老师的指导下，我尝试着应用思思老师分享的Xmind第一次完成了我的跨学科统整的思维导图。其中包含了英语、美术和科学三个科目，并作初步的构建。不甚完善，希望在以后的教学中多多尝试，更好的融于实际教学当中。

授之以鱼，不如授之以渔

在学习了王思思老师带来的跨学科视野下的自然笔记的基础上，朱思思老师又给我们锦上添花，让我们更深入实际的了解怎样设计教学实践中的思维导图。两位“思思”老师给我进一步的探索教学思维导图指引了方向，点燃了明灯！

授之以鱼，不如授之以渔

朱思思老师细致地讲解了思维导图的由来、分类、原则及注意事项。与此同时，思思老师给我们分享了许多宝贵的教学思维导图的案例，怎样分析、构思、设计及一些常用的制作软件。思维导图是学习的支架而不是主题，思思老师也告诉我们“吾日三省吾身”---为什用思维导图？用了思维导图得到什么？有没有更合适的工具呢？我们要认真思考这三个问题而不是盲目的生硬地去应用。思维导图是培养学生的一种思维方式，激发学生学习乐趣所以在设计的时候要切合实际内涵大于形式。

授之以鱼，不如授之以渔

在思思老师的指导下，我尝试了以“春天”为主题设计的思维导图，我应用思思老师推荐的设计软件，制作了以下的思维导图，在设计过程中，也逐步有所收获，不仅是软件的进一步应用，更重要的是思维导图的思维设计。希望自己能在思维导图学习应用上有进一步的收获！

授之以鱼，不如授之以渔

卡尔·雅斯贝尓斯曾说：“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认知的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 在此感谢兴成长计划唤醒了我的灵魂，我也愿做一朵云摇动更多的小云朵——我可爱的孩子们！希望与你们共同成长！

授之以鱼，不如授之以渔