关于粗心

         粗心似乎是一件小事情，但是分析起来却可以发现，孩子是平时有些重要的习惯没有及时得到培养。自你们提出问题，我对这个问题进行了思考，也回想起孩子第一次跟我提到粗心这个词时我的反应。下面我就先谈谈关于粗心背后的一些要培养的习惯。

       一、忘我。忘我应该是孩子专注的最高境界，不论他们是在小学，还是在未来的高考当中，忘我是一件非常重要的事。想想一个孩子不受外界的影响，全心全意地做自己当下的事情，将自己平时的能力完全发挥出来的时候，我想这个父母做梦都会笑醒！因为这样的孩子，你不要说他高考时能发挥80%了，他完全可以120%的发挥。这样的孩子，你叫他粗心，他都难！现在一、二年级的孩子内心是非常纯净的，所以现在是培养他们忘我的体会的最好时间。

         如何培养呢？第一要给孩子一个安全的环境。有的家长说现在的环境还不安全吗？当然社会环境是比较安全的，我所提到的安全是孩子的精神范围内的安全。现在小孩子的幼小的内心世界经常被我们大人粗暴的入侵，比如孩子在玩游戏的时候，我们去打断他，要他去做其他的事情，或者给他所谓更好的建议。孩子有没有自己私密的空间?不管再小的家，孩子总会去寻找一个属于自己的小角落，在那里玩游戏，摆放他自己的玩具。我们千万不要想去就去，没有在征得他的同意情况下，给他整理他的“世界”。如果你给了他一个小房间，我们也最好先敲门再进去。还要尊重他的小秘密，当他不想告诉你某件事的时候，我们不要想法设法迫使他告诉你，给他拥有秘密的权力，就是给他们内心安全的承诺。如果你能注意这些细节，小孩子就很容易进入一个忘我的状态。我家的小树喜欢在他的房间里一个人玩着，并且一直在自言自语，有数学上的一些排序，也有自己编出来的一些情景，很多你想不到的一些思考。六一时我买了一个小台球给他，每次玩的时候，我们会约好时间，在他玩的时间里面我们绝对不会对他提其他的要求，更不会说你作业还没有做好，去做作业去。有一天他突然跟我说，爸爸我发现台球的颜色与数字之间有关系。当他把关系说出来之后，我非常惊喜，很多人是不会注意的东西，他发现了，我觉得这就是孩子细心的一种表现。另外我的孩子有些反应上是比较慢的，我也不会急于给他最后的结果，把足够的时间留给他。有一次他和另一个小朋友(我同事家的孩子）一起去杭州玩，在路上由于他们两个小孩子比较闹，所以我就出了一个题目给他们思考，你们说说什么东西是圆的？结果这两个小孩在这个问题上坚持了一个多小时，最后连她妈妈都受不了，才强行结束。他们在这次小小的竞赛当中，都非常投入，期间有想法时很激烈，没有答案时又很安静。所以对专注的提升很有帮助。

         二、有序。粗心是事情安排不合理的一种表现。我记得小树第一次被批评为粗心的时候，是因为考试时，数学题目有两题忘记去做了。那次的数学考得不好，后来老师也讲了他，并批评他粗心。的确他的行为就是一种粗心，没有疑问。但是当他回来时，他对自己的原因也简单归结为粗心，那就有问题了。因为粗心太过于宽泛，小孩子不知道要改正什么。大人们总有这样的误会，觉得问题简单，指出来，小孩就应该会去改正。如单纯的叫他们细心，希望他们改正，但那是空的，因为小孩的经历有限，没有这方面的情感体验。比方小树的这次粗心事件，我仔细地问了一下他的具体情况，他说他因为那两道题目看不明白，所以跳到后面去了，然后又把它给忘记了。所以我首先得给他肯定，因为他开始尝试会做的题目先做，不会的、不清楚的后做，这是后面解题的一个基本技巧，所以我先要给他表扬，肯定他这种行为。然后我再追问，为什么后来忘记了呢？（其实对于孩子来说，记得快，也忘得快很正常）他说忘记了，就是忘记了，不知道为什么。（咳咳，他的回答很正常，是我的问题问错了。）我接着问，你先做会做的没问题，但是如何保证题目有没有落下呢？他说应该检查。接着他又说，可是爸爸我已经检查了，但是当时没有看到啊！（如果我们只是怪孩子没有检查，那么孩子会因为自己已经做过了，而不知道下次自己该如何操作，这样下次遇到问题他还是没有改进）接下来我慢慢引导他，那你是怎么检查的呢？他说就是从头往后看一遍啊！然后我们就对检查的具体细节进行了相应的讨论，比如分类检查，清点题数等。教会他使用“具体”的方法，培养他有序的进行相关的操作，是我们分析和指导孩子做事的一个重点，也可以防止类似于粗心的事情发生。另不要轻易置疑自己的孩子。我个人建议，不要在孩子面前再用粗心二字，对于别人我们可以不做要求，但是对于我们自己的孩子，我们在今后的交流中不要出现这样的文字：你总是粗心；你就是这样的；你老是改不掉的；你要是不粗心就可以怎么怎么的。这种话语只会加深孩子对自己失败的印记，而对于孩子改正没有什么帮助。我们是否想过这样的一个问题，小孩刚出生的时候，就像一张白纸，我们的言行就会在这张白纸上画上最基本的色调，赞美就像是给他们铺上温暖的，明亮的色调，而批评和损毁就会给孩子世界描上不可擦除的黑暗基调。而且每一小孩都希望自己能够做得美美的，以期望得到家长的认同和赞美。所以从这个方面来说，孩子做得不好，不是出于他们自己的本心，而我们在这种情况下，一味对他们严加批评，只会给他们的画布上留下污迹。但我们能给他们指出最具体的事情，让他们去改正，正好是他们这个年龄阶段最合适的方式。

         三、允许失败。失败也许会伴随着一些损失，在大人的眼里这些损失是可以避免的，而对于孩子来说，失误却是那么的正常。所以就有了这样一个矛盾，我们要不要包揽孩子能力不足时的所有的事情，等到他们有能力去做的时候，再把这些事情交到他们的手中？个人的认识是千万不要这样！有些失误在我们看来是可以挽回的，而对孩子来说却是一种无价的经历。我是这样看待我孩子第一次拿碗回厨房的。那是中午时间，他吃饭很慢，最后大家都吃完了，他外婆也把碗洗得差不多的时候，他终于把饭吃完了，并兴冲冲的对我说，要自己把碗送回厨房。对于一个三岁的孩子我答应了这件事，因为我第一要保护他的好奇心和勇气，然后我给他提了一个要求，不要把碗摔了。然后他小心翼翼地端着碗回厨房，其中有兴奋、有担心还有将要成功的激动！结果刚刚到厨房门口时，他外婆突然来了一句：“啊哟！小树你别把碗摔了！”好吧，这一吓把孩子中的碗吓到地上碎了。孩子哭了，不知所措。这也许就是老一辈人的认知吧！不过在这次行动中，我观察到了孩子内心丰富变化，虽然最后的结果不完美，但是这件事情对于他后来的成长还是很重要的。失败的经历会留给孩子更深刻的印象，后来他再拿碗的时候，都会跟他外婆打个招呼，做好沟通。（当然现在不会了）所以有过经历的孩子，和没有经历的孩子区别是很大的。有一句话说的好：未知的，才是最可怕的。经历就是让孩子尝试各种情景。别让孩子光长肉而不练心智。当孩子能力还没有达到我们所认为的100%把握的时候，他们所需要的技巧比他们所拥有的力量更重要。我的原则是：能让孩子充分思考的事情我就会鼓励他去做。爱迪生在研究用什么做灯丝时，试验了1200多次，但每一次都不成功。一位朋友对爱迪生说自己不相信黑夜中有太阳，但爱迪生说自己相信，那个朋友说你试验多少次了，爱迪生说1200多次，朋友说，你已经失败过1200次，怎么还说自己没有失败。爱迪生说，试验了1200次，虽然没有找到黑夜中的太阳，但我知道了这1200种材料不适合做灯丝。所以失败的事情就可以让孩子以后遇事更要注意一些具体的事项。平时小的事情允许他们失败，以后大的事情就会保证他们的成功率。

         四、无压力。压力可以化为动力，但是临考时压力并不可能化为动力。在一次重要比赛中，一位跳高运动员面临冲击金牌的最后一跳，教练激励他：“跳过这两厘米，你的房子就到手了！”结果运动员过于紧张，发挥失常。同样是赛前紧张，在洛杉矶奥运会上，当受了伤的跳水王子洛加尼斯面临最后一跳时，教练笑着对他说：“跳完这一轮，就可以回家吃妈妈做的小甜饼了！”洛加尼斯一下子放松下来，用漂亮的表现征服了裁判。中国人的智慧应该说是非常了不起的，在论语当中就有这样的说法，那就是什么样的事情最重要？“是当下的事，当下的人最重要”，所以我们在与孩子交流的过程中，永远记住当下要做的事是最重要的，孩子要去考试了，对于他来说考试本身是最重要的，而对于他们来说，考试之后得到的某些奖励，或者某些惩罚是次要的。我们可以设想，我们是希望孩子记住我们对他的这些条件，并在考试时让这些得与失分散他的思维，还是想让他全身心的投入考试当中？这样我想起我初中时看到的一篇初中作文，说什么某孩子因为考试时粗心没考好，后来他（她）自己在考试时在自己的手心里写下了两个字“细心”以提醒自己，结果被老师误解了云云，这些如果只是一个初中生写故事，我们就算了，如果大人也认真那就是可笑了。因为那是自我加压，就说明他的思维并没有全部在考题上。那我们平时如何指导孩子呢？别说与当下无关的事，别提与当下无关的要求，别在考前许诺。孩子遇事，我们只是给他提供必要的意见，能不说的，不说。一切以当下事可以做好为准则，以让孩子进入“忘我”为最终思想。如果孩子胆子小，还要学会给孩子减压。我家的小树，胆子相对来说比较小，所以在他练球的时候，他老是怕自己球打不好，而慌手慌脚，所以我只经常跟他说：“没关系，放开点。”如果他进入了“状态”会打出意想不到的球，如果他一直不在状态，球就会不理想。我总是平静地看着这一切，因为我相信，他在认真打，而他也没有辜负我的信任。

         五、独立与责任。其实孩子自从一出生就是一个完全独立的人。至少我是这样认为的。这种认识会让孩子更早的对自己的行为负责。所以当孩子想独立完成某种事的时候，我们可以严肃的跟他商量我们能给的支持，和事情失败后的结果。有机会也有要求，这样会极大的唤醒孩子内心的责任，同时他也会对自己的行为更加专注。而专注不应该就是粗心的克星吗？孩子无小事，所以我们以后不要轻视小孩在平时时那种心血来潮时的行为，应该以此为良机训练孩子的专注能力。

        以上就是我对“细心”的一点看法，粗心与细心的概念对孩子来说太过于抽象，我们换作以培养孩子的忘我为具体目标，只要我们站在尊重、平等和民主的态度上和孩子交往，孩子就会交一份让你满意的答案。