前言抄录:
文本形式,是指文本言语表达形式,是文本怎样写的具体表现形式。
经典文本往往是作者运用各种写作技巧精心营构而成的。
语文课程的学习语言文字运用在阅读中,就是指学习作者对语言文字的运用。
其中既有对谋篇布局的筹划,也有对语言表达技巧的考量,在阅读教学中需要用足用好文本资源,巧借文质兼美的文本进行对文本形式解读的探究,并通过探究给学生写作提供借鉴。
“一字立骨”理思路
宁鸿彬《皇帝的新装》
理清文本思路环节
教师重点引导:
1谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?或者说这个故事是围绕哪一个字展开的?
学生提出很多回答。
(这个活动的好处就是让学生在文本中走几个来回,用自己的思考来回答问题,并且在文本中找到依据。即使暂时不对,但也把文本阅读了几遍,熟悉文本内容、形式。锻炼的是搜寻信息的能力,归纳概括的能力。)
2怎样才能比较迅速地把正确答案筛选出来呢?下面我就教给你们几种办法。
首先,排除法——把不切题的答案排除掉。
(只说皇帝的字是不对的,要排除掉)
其次,检验法——试用进行检验,能够适合于文中所有人物的就留下,不能的就去掉。
再次,比较法——用这两个字分别用于每个人物,比比看,看哪个字更准确,哪个字更能表现出这个故事的特点。
最后师生总结,得出“骗”字。
(针对提出的问题,相应地给予解决问题的办法,而不是一味的讲授,让学生在动手寻找、动脑分析判断中一步一步走向理解文本的目标。这个办法令人拍手叫好!)
3这篇课文是围绕一个骗字展开的,请同学们说说文中的各种人物是怎样围绕这个骗字进行活动的呢?
总结:骗子行骗,皇帝受骗,官员助骗,百姓传骗,小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始,到小孩揭骗结束,始终没有离开这个“骗”字,所以说,这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。
(水到渠成。)
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