尊敬的各位老师:
大家好，今天我讲授的课题是《黄河颂》，下面我将从说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说作业设计七个方面做具体阐述。
一、说教材
《黄河颂》是人教版新部编七年级下册第二单元第一课，本单元以家国情怀为主题，单元目标是感受本单元课文所表现的家国情怀，能说出自己的体验；了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式；细心品味课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。本诗是本单元第一篇教读课文，是部编教材中“三位一体”阅读体系的第一步，因此在完成本单元目标，乃至整本教材的教学中，起着至关重要的作用。
二、说学情
七年级属于小学至初中的主要衔接阶段，作为初中的起始年级，以培养学生一般的语文能力为主，本册主要是培养学生精读、略读和浏览的能力。今天授课的班级，学生学情差异也较大，因此教学过程中仍然要关注具有普遍意义的阅读方法和策略。
三、说目标
基于以上对教材和学情的分析，结合语文课程标准的要求，我特设以下两个教学目标：1.勾画“颂黄河”部分的关键词句，学做批注；2.通过朗诵感受诗中的黄河形象，领悟黄河凝聚着的中华民族精神。
四、说教法
在教学过程中我一如既往遵循教师为主导，学生为主体，活动为主线的教学原则，本节课主要使用的教法有思维导学法、朗读品析法、点拨提升法。
1.思维导学法，课标建议语文教学“尤其注重激发学生好奇心、求知欲、发展学生思维”，核心素养中也明确包括“思维能力的发展与提升”。本课设计牵一发而动全身的核心问题，层层推进，引导学生在文字中步步深入课堂，深入浅出。
2.诵读品析法，诵读是诗歌教学的起点，是理解诗歌内容的基本手段，在诵读中对诗歌内容的主动积累、整合、提炼，很好的培养了学生的语言运用能力，在教读课必不可少。
3.点拨提升法，课堂上，教师适时加强对学生阅读的指导、引领和点拨，会起到四两拨千斤的作用。
五、说学法
课标指出学生是学习的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心和求知欲，激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为充分发挥师生在教学中的主导性和主体性，本节课学生活动主要有阅读、品析、倾听、感悟等，学习方法主要包括自主学习法和合作探究法。
1.自主学习法，学生要有独立思维的能力。学生独立思考也是课堂学习的基础，本节课主要表现为旁批、圈点、勾划。
2.合作探究法，小组群学是合作探究的主要方式，适时的组织小组学习有助于学生合作精神和探究意识的培养。
六、说教学过程
首先，我用优美的诗意语言如幕布徐徐开引入课堂，设计意图是让学生从直观上对语言文字有唯美的认识，明确课堂教学的主旋律；其次，阅读初体验下设一个环节，尝试概括主体部分每个层次的内容，旨在让学生初步感知黄河形象；接着，进行品读探究下设一个环节，试用：“黄河_______中华儿女，你看/你听________”的句式从修辞角度赏析或朗诵。若冥然深味之，通过学生合作品析文本，旨在深入感受诗中的黄河形象；然后，学生展示赏析或诵读，如行至水云间，课堂由文本走向更深入语文的味道。在多种形式的朗读下，学生通过感受、理解、欣赏与评价中获得了较为丰富的审美体验，激发了学生对大自然的热爱之情，培养了文化自信与审美创造能力；最后，在诗意总结中结束课堂，与导入遥相呼应，以达到余音绕梁不绝的教学效果；另外，我的板书主要以黄河形象为图设计，以板书关键词来呈现主体部分重要内容，便于学生明确课堂重难点，直观明了，易于学生旁批归纳。
七、说作业设计
本节课我的课后延伸作业以选做的形式设计，或熟读成诵或绘画诗歌或尝试校园广播站播音，形式多样面向全体，关注个体，创新的同时体现体现双减政策下减量不减质的理念。
总之，我的设计与教学处处以核心素养为导向为目标。我的说课到此结束，谢谢大家！
我是老师
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