昨天和同事有幸参加《时代学习报》“数学核心素养测评即数学文化节冬季拓展活动”。结束后，总想说点什么。
科学实验讲座反思(1)
【1】
我问学生，如果演示图中的内容，纸片会不会掉下来，学生多数回答不会。
科学实验讲座反思(1)
“你们怎么知道的呢？”
“书上看到的...”
“书上写的就一定对吗？”
一阵沉默......
我让回答“书上写的”学生上来演示实验，看着他生涩的操作，我知道，这个实验他肯定不会成功。果然，水撒了一盆。
“书上写的是对的吗？”
学生仍旧毫不犹豫地回答“对的”。
“自己亲自实验，纸片掉了，你仍旧坚持书上写的都是对的？”
又是一阵沉默......
突然感觉，这些学霸们对书本如此深信不疑，作为编辑压力好大呀。
科学的质疑真的是越来越边缘化了！
【2】
做“马德堡半球”时，我没有再一步一步的讲解。我让学生自己按照说明书组装，告诉他们你们现在就是一名工程师，是当时的格里克市长，遇到问题请自己解决。 我要求他们第一个组装完成的进行测试，看看能承受多重的物体。
科学实验讲座反思(1)
很快，就有学生完成，第一位完成的学生称了5瓶水，慢慢地，后面有同学称了10瓶、12瓶（如果不是器材质量问题，应该可以承受更多）。
我发现，前面测试的学生回去后，会再次来挑战。他们在有限地条件下，不断优化整个装置，提高装置的气密性。
这个过程是不是就是学生自己的一个迭代过程呢？通过学生之间的竞赛，让学生自己找到差距，提高对实验的探究。
【3】
在整个讲座过程中，有以下几点反思：
（1）对于实验背景的讲解有待提高，自己觉得不够清晰。
（2）在发器材的时候，有的同学要求老师帮助拆开，对此我说，如果连拆器材都要老师帮助，这个实验就不要做了。但由于时间原因，我没有看到学生最终如何解决问题的。
（3）这个组装中有个难点就是“节气阀”方向，也是因为时间原因，我不知道学生有没有发现这个问题？是凑巧组装对了？是刚开始组装错了，通过探究自己的修正，还是就是旁边同学告诉的？这些问题都没有来得及了解。
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