张嘉浩是一个我从教20年来第一次遇见如此“顽固”的学生，课堂上基本不听，无论什么作业都不写，我几乎用尽了所有的方法：立保证、罚值日、叫家长……结果他还是一如既往的那样，作业还是一个字也不写。我虽然不想放弃他，可拿他一点办法也没有。一次偶然的机会，我在校门口碰到了他打工回来的爸爸，我本想通过他的配合，我们一起努力让他的孩子有所转变，令我难以置信的是他对我说：“我们家就他一个男孩，太宠他了，也拿他没办法，不写就不写吧，我不想为难孩子。”听了他的话，我也懒得与这样的家长再交流了。心想：人家家长还不管，我又何苦呢？当时我就决定以后再也不管他了。每当学生再向我报告张嘉浩没写作业时，我都告诉同学们“不用管他！”
可上周四的一节复习课又重燃了我想转化好他的信心。课堂上我问学生：“如何过指定点画已知直线的垂线？”大部分学生举手了，只有五、六个学生没有举手，我看到张嘉浩也举手了，我便走到他跟前用疑惑的语气询问他“你会吗？”他点了点头，我让他回答如何做？他很准确地答了出来，我又让他在黑板上作图，他也迅速地、准确地做了出来，我还没反应过来，学生们就把热烈的掌声送给了他，回到座位上的他挺直了腰、抬起了头。我想：我何不再给他个自我表现的机会呢？我把还不会做这类题的付义冉同学派给他，让他当小老师教会付义冉。我问他“有信心完成这个任务吗？”他开心地对我说：“老师，我保证完成任务。”我想以此为突破口，抓住契机表扬、鼓励了他一番。一下课，我还没走出教室，张嘉浩就主动走到付义冉那儿教他，看到这一幕，我顿悟了，原来他也和其他同学一样渴望得到表扬，甚至更渴望被关注。
第二节一上课，我就告诉同学们：“张嘉浩以前的确做得不太好，不过你们发现没有今天的张嘉浩已经与以前那个张嘉浩拜拜了，现在的张嘉浩是一个积极回答问题、热心帮助同学的好学生。”学生们也极其配合的点头“是”。接着我又说：“今天咱们让张嘉浩同学从语文、数学、英语作业中只挑一科做，相信他一定能完成。”大部分同学摇头说：“老师，他肯定还是一个字也不会写的。”我看着张嘉浩说：“你会让老师失望吗？”他说：“老师，我能完成。”
星期五7:40我一走进教室就看见张嘉浩坐在自己的座位上，我便走到他跟前小声问他：“你选了什么作业做？做完没？”他说：“老师，我把数学作业做完了，还写了一篇日记。”他把日记递给我看，我像捧着什么珍贵的礼物似的生怕弄丢了，这可是开学至今三个多月来他写的第一篇日记，我不仅表扬了他，为他竖起了大拇指，还让组长在课堂上表扬了他。这个星期天的作业他也把数学作业做完了，虽然他还没有完成全部的作业，可毕竟孩子有了非常大的进步，就值得被表扬，我们也不能操之过急，要针对孩子的实际和特点，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着。”经过努力能逐步达到，在新的起点上再提出高一点的要求，我相信在我们爱与包容的关心下，用不了多久他就能和其他同学一样按时完成全部作业，在各个方面也会越来越好。很庆幸我没有丢弃这颗发芽稍微晚的种子 ，我愿守望这颗种子，静待花开。
所以，每个孩子都是一粒神奇的种子，这些种子已经萌芽，慢慢长大，每颗种子都有他的成长规律，生而有不同，我们所要做的就是认同并理解这种不同，守望他们，在他们成长的过程中给他们浇灌自信和鼓励的水分，静静等待他们开花、结果。
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