孩子们在解决了管道漏水的问题后又迎来了新的问题——水流到一半不流了。这该怎么办呢？带着这个问题，孩子们开始从观察到尝试，在实践中不断解决问题。
“水还是没有过来！”沙池里的小朋友正等着用水。
“我们去看看水流到哪里了？”芒果和几个孩子闻声赶来，看看问题到底出在哪里。
“我们再来倒水试一试！开始倒水！”
“水在这里就不流了！”大尧最先发现了问题所在。
“为什么水流到这里就不流了呢？”在一旁观察的我想孩子抛出了问题。
“可能是因为水太少了吧？”
“也有可能是这个原因。”我回答道。
“要不我们再多倒一些水试试吧！”
孩子们根据自己的猜测又开始尝试。但是即使增加水量，水依然流到一定的位置就不流了。
“水又停了！”
孩子们对此很疑惑，明明增加水量了呀。
“我知道了！”班里的陶陶好像发现了什么。
“这里是斜坡，这里的水罐都在地上就是平的，水就没办法往前流。”
“我知道了！因为我妈妈跟我说过水是从高处流向低处的！”
这里，孩子开始意识到“坡度和水流的关系问题。”
那么，如何才能解决“坡度”问题呢？支撑管道的架子是有限的，但是从水池到沙池的距离又太远。
“我们可以用别的东西垫着水管！”
“可以用轮胎！”说着，孩子们去找来了1轮、3轮、4轮不同高度的轮胎。孩子们开始把不同高度的轮胎放在水管的不同位置。
第一次摆放轮胎结束，孩子们开始倒水尝试，发现这次比不放轮胎的情况更糟糕，因为水不往下流了。
“我们放的不对！这里高、这里矮，应该是越来越矮。”观察力比较强的陶陶发现了问题。孩子们随及开始比较不同轮胎的高度，然后按照由高到矮到顺序摆放在管道下面。
“我们还可以把管道从这个架子下面穿过去！这样就不会很高了！”芒果有了不一样的想法，他发现，管道不仅可以放在架子上方，还可以放在底端，这样就解决了架子高度一样高的问题。
这一次，孩子们会成功吗？
“321！防水！”
“这次水流的很远啦！”
“我们接到水啦！”沙池里的孩子也传出了信号。
孩子们欢呼起来，解决问题得到的快乐可比一根棒棒糖有趣多啦！
教师思考：
在解决了一个问题后，孩子们遇到了新的问题——管道的坡度问题。对于“坡度”这一概念，教师没有第一时间给孩子们做出解释，而是引导、等待孩子们自己发现这一问题，并在实践中尝试将其解决。所以，“实践操作”是最好的老师。
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