“创意思维”是可以培养的吗？答案是肯定的。然而不少父母都期望孩子生来具有创意。提到它，会认为高深莫测，或者说“我们家孩子没有这个天赋！”“我的孩子要变得更聪明才行！”
什么是“创意思维”？举个例子：连续一周，每天用不同的表现方式画一颗苹果，这就是最简易的创意思维。
我们在此列举三大激活孩子创意引擎的驱动力——营造创意的环境、用规则进行约束、正确的激励措施。
创意思维——不同视角的苹果
因素一：营造家庭、课堂的创意环境
神经学家霍曼·克里斯丁有句名言：“基因只是建造大脑的砖块和泥浆，环境才是建筑师。”
1、家庭创意环境
创意源自知识的积累、思维边界的扩大。所以阅读很重要。我问了一部分喜欢玩手机游戏的孩子：“你家有书柜吗？”“有！但是不在我房间，在爸爸妈妈的卧室里！”“我家书柜里没有书，是个摆设！”
有一位家长这样说：“我注重培养孩子阅读，有时带孩子去图书馆。但是家里没有书柜，因为家里看不进书，没有氛围！”
其实在安静、独处的环境下，有不少人的学习效率是很高的。认为没有氛围，是父母自身的认知局限。
而正是因为我们觉得孩子“看不进书”，所以孩子在家选择了玩游戏！事实上，如果放置孩子经常可见的琳琅满目的书柜，必然会对培养孩子阅读习惯有帮助，营造家庭学习的氛围。
有不少伙伴用“KEEP”软件来健身。我从大学开始，一直在寝室、在家、独自晚上跑去操场健身。曾心血来潮，去健身房办过两年卡，最后没去几次，效果不佳。最大的发现是健身房内人流嘈杂、空气混浊、并非每个人都以真正健身为目的，却硬生生地混在了一起，
私教的纠缠，空间的狭隘，偶尔的冲突，旁人的影响……如果做一项对身心有益的事情（锻炼或阅读），却总是需要依托于各种外部资源，而不是借助内在驱动力，那么便无从超越坚持。
如果我们希望孩子拥有阅读习惯，就可以在最亲近的地方，最温馨的港湾——家，布置最有利于阅读的环境。
创意与兴趣密不可分。与孩子进行原型对话，可以帮助孩子认识自我，发现自己的兴趣、擅长。父母可以与孩子一起布置家庭创意环境。
比如针对喜欢做科学实验的孩子，可以在家放置一些科学海报、图书、简单实验素材。培养孩子从生活中洞察现象背后的原理；针对喜欢搭建模型的孩子，可以利用废弃的旧物，制作简单的作品。我之前看到一位父亲与喜欢汽车的孩子一起，利用硬板纸，制做模拟“停车场”。
通过培养孩子良好的习惯和正确的价值观，然后与他一起做感兴趣的事情，就是最好的亲子互动。砸钱买买买、各种报名参加兴趣班，效果不如经济实惠、简单易行的方法。
因为家庭学习氛围，能很好地调动孩子的学习热情、其对喜爱的事情也热衷于思考、创新。
相反，如果孩子沉迷玩游戏，对做其他事情不感兴趣，那么我们需要仔细思考一下，是不是无意间为其准备了有利于打游戏的舒适环境？
2、课堂创意空间
在课堂，我们需要注重打造舒适、灵活的自我表达空间。例如可挪动的桌椅、书写白板（纸）、彩笔等。学生可用感觉舒适的站或坐姿参与讨论。
有一次我在上课时，与孩子们一起讨论关于“如何让尤克里里课更受欢迎”的主题。
教室瞬间炸开了锅，大家议论纷纷，以组为单位，思考并记录。孩子们的思维是如此的活跃，如果上课不是一味地穷尽老师的智慧倾囊相授，而是充分发挥每个孩子的思维能动性，想一想集体的力量会滋生多大的创意！
传统填鸭式教育的方法，在个性愈发凸显的小学生面前，收效甚微，所谓“花大力气得小结果”。
孩子们各抒己见：“可以在教室中央围成圈坐，面面相觑！”“可以在教室墙上，贴上大家怀抱尤克里里的照片，有一家人的感觉！”“把教室墙壁做成液晶屏幕，身临其境！播放尤克里里的背景音乐、视频，感受艺术底蕴！”“小组互相帮助学习，组长负责！每次随机分组！”“买来机器人，负责调音、检索我们需要的乐理知识、乐谱！”“可以偶尔去室外上课，草坪上野餐，弹尤克里里！”……
我在可移动白板上逐一记录，并用粘性彩纸，区分开不同小组的发言记录。在讨论的时间里，大家充分施展想象空间，我们可以看出，发言中有不少对我们的教研、教育改革有价值的部分。这就是孩子们集体智慧的结晶、滋生无尽的创意。
孩子创意无穷
因素二：用约束催生孩子的创意
约束、限制可以让创意事半功倍。手头资源越少，创意越多。
我曾经犯过错误，让我意识到事先立下规则的重要性。在课上没有事先规定用时，而是视任务达成情况，在感觉快要超时的时候，采取倒计时“十、九、八、……”的方法让学生们归位。
相信许多老师都有过类似经历。这种方法适用很普遍，会有一定效果。不过，学生们好几次都声称自己还没有完成任务，还需要更多的时间准备！没有事先定下规则、用时，会导致学生们缺少时间意识，并且利用漏洞来主张延迟，局面非常难堪。
后来，我调整方法，在尤克里里表演展示环节，事先立下规则，然后进行“头脑风暴”——“要求每个组用不同的方法演奏同一首歌曲”。规定用时十五分钟，并且每隔两分钟就在黑板上记录用去的时间。虽然规则简单，但收效很好。学生们创意爆棚、亮点纷繁：
第一组——每人依次弹奏曲谱的各行。
第二组——两人负责弹，两人负责唱。
第三组——组长指挥、一人弹奏、其余大合唱。
第四组——单人独奏+三人啦啦队。
第五组——两人弹高音谱、两人弹低音谱。
第六组——两人伴舞、其余弹奏。
还有一则经典案例——老师要求学生们不准说话、交谈，如何在规定的时间内按生日大小排成一排？
一开始，学生们都露出“不可能”的惊讶表情。几秒钟后，有人站起来借手势表示自己是几月出生的，其他人便纷纷跟着做。
还剩一分钟时，在老师的提醒催促下，学生们全部完成。但有不少人站错位置。老师进行提醒：“还有没有其他更好的方法？”很快，众说纷纭。
比如：在地上画道时间线，或者把自己的生日唱出来，跺脚、拍手、抖肩等等。
这则案例表明，用约束催生创意，不仅让孩子有时间紧迫感，能够“憋”出好办法，也是有意识地引导孩子创新的方法。因为大脑边缘系统使得人们容易想到最显而易见的、普遍的做法（潜意识），并且就此停步，白白放弃了创新的机会。
除了在规则、时间上进行约束，我们亦可以鼓励孩子进行逆向思维、多元思维。有个简单的办法，经常给孩子提问“如果没有……怎么办？”
比如——
飞机如果没有翅膀，如何飞翔？
车辆如果没有轮胎，如何行驶？
船如果没有帆，如何航行？
房子如果没有木头、石头怎么造？
创新来自于突破传统思维的局限，避免陷入非A即B的思维定势。物质条件丰厚的现代家庭子女，由于父母包办的观光化教育模式，导致其随着年龄增长，逐渐减少了对生活现象的思考、探索欲。所以我们需要刻意培养其逆向思维力——换个角度、反其道而行之，作出“第三选择”，他就会明白：条条大路通罗马，进而学会创新。
因素三：正确使用激励制度
及时反馈对于创新很重要。激励制度可以由父母和孩子、老师和学生共同来制定。需要注意两大要点：阶段性和随机性。
阶段性：把大目标分割成可计量的短期、长期目标，每个目标都予以奖励。随机性：确保有不确定因素或惊喜。我用课堂案例来说明。
课上我们共同设计不同勋章——
我与孩子一起设计勋章
也可以共同DIY趣味内容，比如白卡、地雷、幸运翻倍等方式。规则需提前确立、也可以在过程中改进。颁发、接受勋章的可以是学生，也可以是老师。
除了勋章、证书之外，也可以使用口头奖励、集体鼓掌等方法。孩子们在争取、设计勋章的过程中，创意引擎得到最大程度的激活。
正确的激励制度
正向引导——确保设置的激励内容是孩子所需要的。孩子的付出是父母、老师希望看到的，而不是为了争抢勋章、争取奖励大打出手。
重在参与——注重孩子参与的过程，不一味用标准评判结果，对自愿参与的孩子们，以鼓励为主。
合作、交友胜于竞争——允许学生为收集勋章，私下兑换，而非强调竞争，注重打造融洽的集体氛围。用规则营造轻松、趣味的课堂环境，提升学习效率。
在日常生活中，我们需要处处留意、故意设置有助于激发孩子创意思维的情景对话、游戏，让孩子有动脑的机会。
如果我们张口闭口就说“这怎么行!””不切实际，快回去做作业！“你怎么总是想些乱七八糟的事情？！”那会无形扼杀了孩子创意思维的萌芽，其对生活的好奇心和探索欲，就这么从一次次的否定中，消失殆尽。
大多数孩子会在一个以上擅长、感兴趣的领域表现出一定水平的创意性。无论哪个方面，通过教育、培养，孩子将来很有可能会成功。找到孩子独有的“天性创意领域”，尽最大努力去挖掘、激发，是我们父母、老师的必备功课。
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