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在写作课上，回应并开始着手解决小朋友写作文一直畏惧的一个问题：没内容写，写不具体。
谈话并呈现两个思维脑图：圆形螺旋图，用以明白思维的层层推进，顺序的清晰，出发点就是中心点，写之前就已经构思好故事的整个走向。
韩寒、气球和写作中的思维训练
第二个图是板块式脑图，通过对主题核心的不断挖掘，从多个角度和方面去表述一个事情，从事情的环节，到人物的角度，以及描述的方面去组织故事，构思表现手法，有点像拼凑魔方，角度和层次越是多样，事情的记叙就越丰富。(参考舞台剧的形式冲突。更复杂的脑图和故事结构，暂不适合于这个年龄阶段。)
韩寒、气球和写作中的思维训练
讨论用以明确的是，不是大事情才是有事情可写，也不是事情很多才写得具体，一件小事情也可以写得很生动，富有变化。问题是如何把小事情放大，把小冲突写出喜戏剧效果来。应该放大哪些方面，从哪些角度去展开来写。蒋军晶新出版的《作文九问》一书有提到很好的例子，‘’想做先不做，关子卖三次’’‘一分钟暂停法’，都是很好的实践，可以借鉴。
然后做一次想象作文的训练。
以韩寒年参加1999年的新概念作文大赛的作文《杯中窥人》为例子，谈作文构思的想象力和创造力之间的关系，想象力背后是内在的逻辑思维在支撑，思维的清晰，叙事的严谨，语言的丰富和想象的天马行空都是彼密切相关的智力体现。写好一篇文章就是智力创造的表现，由此角度再谈作文构思过程思维的开放性和内在严密性的一致，如何层层剥笋式的展开叙述，让思维既然灵动飞扬，又森然有序。
现场再现了韩寒参赛作文的场景。(当时韩寒根本没有接到复赛通知书，错过了复赛。举办者得知具体情况后，决定给韩寒一次补赛的机会。重新给他单独设立考场，重新命题。为了公平起见，作文题只好临场现出。主编李其纲就用考场的现有条件，拿来一个玻璃杯，把一张纸揉成一团，塞进有水的杯子里，只说了一句话：“就这个题目，你写吧。”在短短一个多小时后，纸团沉到杯底，韩寒的文章却浮出水面。)
小朋友们兴致盎然，看着瓶中废纸在水中之后，快速构思，
余曼萁最厉害，稍一思考就讲了两个故事，一个从童话的角度，大海，环境污染，纸张的不同遭遇。一个则是从纸张的沉浮想到人生命运的遭遇以及意志不屈的精神，已经有韩寒当年的早慧和成熟苗头了，真是令人讶异女孩子的聪慧。
在揭晓韩寒故事的后半段之后。用身边的气球做了一个类似想象活动，吹气球、玩气球，然后借用气球，以‘’一个气球引发的故事‘’为话题，谈谈你的想象和构思，用以迁移训练。
出现了10几个故事版本，有童话的，类似故事《陶罐和铁罐》，有想象的气球旅行记，类似《尼尔斯骑鹅旅行记》，有记实作文的，一个气球引发的童年矛盾和友谊回忆，有从气球遭遇谈人生遭遇，俨然有高考议论文的思维潜质。
没东西可写，写不具体，到怎么写具体，挖掘写作内容的训练犹有如破土挖笋，从外围到内在，由浅到深是一个不断进入的过程，中心意图是深藏其中的笋肉，层层剥开外面的皮叶，是写作角度，叙述路径和描述技巧的综合运用，构思的过程就是设计的过程，思维的发散性和严谨性都在这里得到训练。
写作是一项智力挑战游戏，是智力创造的另一种体现，从这个角度说，写作的创造性和科学的创造性，在思维层面，有许多相通之处，文理科在思维训练和培养上，并不非相互隔阂，互不相干的。
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放上两个陶罐和铁罐，你想到什么？
放上乌龟和兔子卡通玩具，你想到什么？
再放上狼和羊，老虎和狐狸，长颈鹿和小羊，你想到什么……
从这个角度出发你想到什么?
一个场景，两个人物，一次冲突的呈现和解决，就是一个故事，故事需要有矛盾冲突，矛盾解决，照着这个思路想下去：
韩寒、气球和写作中的思维训练
枫树和橘子树，让你想到什么？
韩寒、气球和写作中的思维训练
大树和小草，让你想到什么？
韩寒、气球和写作中的思维训练
电瓶车和自行车，让你想到什么？
韩寒、气球和写作中的思维训练
车库门和楼道门，让你想到什么？
韩寒、气球和写作中的思维训练
三个桶，花盆，铁皮火炉，垃圾桶，让你想到什么？
这样想，是不是很有趣?生活中好像有无数这样可以联想，可以表达的东西存在。
这是思维的简单模仿，也是思维的简单碰撞，矛盾冲突成呈线性思维出现，发展，解决，也可以创造出简单的童话故事，适合低中年级的儿童研习。
换一种思维训练，让思维在一个起点上不断推进，演绎，发散，直到走向终结点。
一只鸟和一棵树，有什么故事?树被砍，鸟寻找，思维不断翻滚，朝前发展，日本的新美南吉，写了《去年的树》
一只鹅和一个小男孩，会有什么故事? 瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作了《尼尔斯骑鹅旅行记》
还有稻草人，铁皮人，还有彩乌鸦……
这种思维训练，沿着一条逻辑，去讲述一个具有成长意义的故事，像火车沿着铁轨不断前行，在森林中，草原中里，海岛上，展开无尽的探险，像经典的成长模式之路，‘’遭遇成长问题(身体的、环境的、心理的)——反抗，离家出走——奇遇历险——解决危机——成长回归‘’，这种模式的成长小说，是另一种更复杂的思维结构。
思维的认知和发展，是一个伴随身体和心灵发发育、发展的过程，不在这个话题例举范围之内，就此打住。
更多的实践，留在后续进行。欢迎交流。
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