4月17日晚7：30许昌市小语网络教研准时和大家相约在屏幕前，这次教研分为两部分：课例和分享交流。
首先是来自禹州的赵老师给我们带来的五年级下第八单元习作课例：漫画的启示
赵老师用创设情景导入的方式，在课堂伊始让学生欣赏漫画，了解漫画的基本形态，然后小组内分享交流漫画，推荐时应该讲清楚漫画最可笑的地方，让学生看懂漫画背后的含义；顺势进入交流分享课本上的漫画中的启示，赵老师很注意知识的前后勾连，先让学生回顾看图写话的方法，简单描述画面，最后抓住人物进行特写：细节描写！即外貌描写、语言描写、心理描写等方法。
在细节描写这一环节上让学生重点练习，活学活用，赵老师在处理细节描写中运用对比方法，出示两位学生的习作，让学生评价！最后联系生活实际，针对整篇作文交流，批改，评价。赵老师的课堂让我印象最深的就是联想迁移，找生活的“槽点”让学生明白漫画的启示，通过作文观察生活，留心生活中漫画中现象！
第二节课来自长葛胡老师带来的四年级第五单元的习作单元的习作练习
首先胡老师引导学生根据生活经验把题目补充完整“游———”
首先让学生根据自己生活经验选择自己喜欢的景点并画出浏览线路图，重点指导学生阅读习作例文，引导学生重点抓住丰富的过渡语，体现浏览景点时地点的变化。以前教学景点课文总是关注“移步换景”这种概念性的知识的讲授，而胡老师的课堂更关注知识迁移运用。
胡老师重点指导学生在练写中的难点，即怎么凸显游览中的重点景点呢？随后老师又运用对比阅读，关注习作例文的旁批，找到写作的抓手。让学生写作时可以写看到的景物，可以运用一些修辞方法，把感受融入景物描写中。
当然这节课的重点是习作评改，两篇习作例文是以前的老课文，以前在教学时一些过渡词、比喻句让学生反复圈画、诵读。而看到胡老师对这些老课文的处理时，一下子明白了“习作例文”就是学生作文时的梯子，桥梁！不能过多指导、甚至讲解。在评改环节胡老师先让学生互评，再师生一起修改，并一起读修改后的作文。胡老师在处理一环节进行仔细的讲评和指导，其中就学生作文中出现“爬”和“跑”用哪一个好，带领学生进行推敲！
第二环节中赵蕾老师的讲座让我们明白“习作例文”就像学生范文，是学生作文的扶手，但也不能以此为纲目，限制学生思维！
赵老师最后给出的教学建议很受用，我准备搬来套用！
张丽敏老师随后交流中指出单元习作可以从课文中寻找教学资源，给学生寻找学习支架，比如第一节课例，单元要素是品味幽默和风趣的语言，幽默的人物特点突出，课文借鉴前面课文语言的特点，模仿写作。了解学生写作的起点才能把握学生写作的生长点！
正如张老师所说：“定位、找点、得法”！单元备课，整合教学资源，准确把握每一单元习作训练目的，找出训练点，提升学生生长点，教授习作方法！使学生喜欢习作！
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