拙说教学：有温度的课堂（观课感受）
第三节课是崔老师（北京）的《国殇》阅读。
崔老师一开场就和学生开始了良好的互动：让学生给她推荐腾冲的景点。
崔老师带着孙子来的，让孙子给她做课堂小助手，给学生们分发资料。像家里的长辈和弟弟一样，温暖的课堂，崔老师声情并茂，学生们给崔老师推荐景点的声音越来越大。短短五分钟，崔老师获得三次掌声。
高中生，其实也是孩子。
教师，首先是一名优秀的心理师。
你猜到了，学生们都推荐国殇墓园作为必须要去的景点，自然导入教学，良好的课堂氛围给接下来的学与教的活动奠定了坚实的基础。
拙说教学：有温度的课堂（观课感受）
接下来，课堂上五分钟内没有声音。
因为崔老师在要求学生们工整的抄写《国殇》。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”写字是不是实践？阅读是不是实践？
有观摩老师在小声议论“气场强大”“返璞归真”。
我听到崔老师俯下身子问学生：孩子，累不累？
我听到崔老师拉长声音在教学生读书，教他们“吟哦”。一遍又一遍的朗诵，声音一遍比一遍高亢激越。我听到第四次掌声，这一次是观摩老师自发的掌声。我听到崔老师告诉学生们：语文，能这样读书就理解了情感，但是，我们语文课还有其他任务，同学们知道接下来做什么吗……
拙说教学：有温度的课堂（观课感受）
这就是我喜欢的语文课，不是“返璞”，就是真实的语文课堂。
我是组织者，现在要去准备接下来的活动，只能悄悄的从后排退出会场。但是我的收获足够了，我知道我错过的还有崔老师最后结束课堂教学的掌声。
下面介绍崔老师：
拙说教学：有温度的课堂（观课感受）
崔秀琴（生于1955年）北京市陈经纶中学语文学科特级教师；1978年毕业于河南大学中文系；1978-1981在开封县第六中学教高中语文；1981-2001在开封县第一高中教高中语文。
中文名
崔秀琴
国籍
中国
出生日期
1955年
职业
北京市陈经纶中学语文学科特级教师
毕业院校
河南大学
教学理念
相信水能使卵石日臻完美，是源于它长久的耐力和永远的柔情；致力于愉悦教学和情感教学，坚持用渗透法对学生进行思想教育，热爱教育，这是自己决心为之奋斗一生的事业；热爱自己的学生，这是使自己活力四射的源泉。“教不严，师之惰”是《三字经》中的名言，“教不爱，师之错”是自己教育教学的心得。心里有阳光，脸上有笑容，课堂有笑声，追求轻松愉悦有效的教学之境。相信水能使卵石日臻完美，是源于它长久的耐力和永远的柔情。
获得荣誉
1993年1月被评为中学高级教师；
1998年12月被评为河南省特级教师；
1992年被评为开封市优秀教师；
1992年河南省优质课二等奖；
1993年被评为开封市首批尖子教师；
1995年开封市教育科研先进个人；
1999年获九五国家级重点课题——整体构建学校德育体系优秀成果一等奖；
2000年被为开封市专业技术拔尖人才；
2000年10月在上海华东师大参加中小学骨干教师国家级培训，2002年元月结业；
2001年至2002年，在北京师范大学中文系进修古典文学研究生同等学历；
2002年6月由人才引进调来北京陈经纶中学；
2006年10月在陈经纶中学办学成果研讨会上做作文展示课，受到广泛好评；
2007、2008年分别在朝阳名师讲堂、名师讲坛、巨人学校，北清之慧教育大讲堂专家等录制电视讲座和光盘资料。
2008、6启动朝阳名师特级教师崔秀琴工作室，工作室研究课题——抓住“人、事、物、理、情”，教好作文不是梦。
发表论文
《随风潜入夜，润物细无声——浅谈中学语文教学中的德育》获九五国家级重点课题——整体构建学校德育体系优秀成果一等奖。
《材料作文立意之忌》 文心出版社《作文》（中学版） 1995年
《作文快速评改的热处理效应》 《教育时报》1998年8月
《“三心”教学法》 《追求在有形与无痕之间》中国教育出版社 05年7月
《无限江山收眼底——诗词教学一法》
《一颗红线贯穿——记叙文教学一法》
《天下第一情》
《生存的悲哀——也谈鲁迅小说中的生命意识》
《庄子寓言的艺术成就——玄虚弄巧》
《岑参边塞诗之奇》
《文言文中“请”字之训》
《关汉卿<窦娥冤>传奇情节的现实支撑与传奇效果》
《黛玉，有话不能好好说——红楼梦中林薛的言语特点、言语效果与言说权力》
《文淡如菊——<聊斋志异 黄英>的形式解读》
《悬想“庄公”当年——由春秋“郑伯克段于鄢”读及<左传><史记>》
《运用诵读法提高高中生文言文阅读能力》
《认识误区，不断前进》 区“十五”教科研规划课题成05年12月
《关于2005语文教学大纲变化的几点建议》、《现代教育报·高考周刊》2005年3月
《高考作文五步法》
《作文预测》、 《中学生》杂志 2005年4月
《从包容到说安》、《作文新天地》2005年第九期（上）
《文言实词词义推测》、《现代教育报·高考周刊》2006年1月
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