课堂教学亦需波
——陈国录老师《定风波》课堂观课议课
课堂的教学风格与教者的做人风格及其相似，陈老师的课自我听他的课开始，这个风格一直都未曾改变过。
苏轼的《定风波》是九年级附录的一首词，也许是初三新课已经结束的缘故吧，才选择了这首词，虽属不得以，对学生今后人生道路有很大的指导意义。虽然“一蓑烟雨任平生”，但也“也无风雨也无晴。”，多么旷达的人生心态。初三学生即将面临人生的一次选择，作用无可置疑，这是陈老师选择得当。
课前导入，让学生朗读苏轼的其它作品，既是对旧知的回忆，又自然地引出本课。
教师介绍词作背景，这是理解词作的重要因素，但建议教师先不要先行导入，在学生了解内容，了解诗人情感与同行者迥异的时候，自然地引入背景，再结合《记承天寺夜游》，学生就很好地体会作者与众不同的原因。
学生活动一定要有明确的目的，学生大声地朗读诗歌，目的何在？是了解词作内容，还是解决字词？学生泛泛地读，效果自然也是泛泛的。
有以下商榷的地方：
1、问题设置琐碎，碎问碎答，把词作割裂的七零八落。
2、教师依然是课堂的主角，教师的讲占据了课堂三分之二多的时间，学生的回答也只是零星的。
3、课堂以合作学习代替自主学习，个人的智慧湮没在集体的回答之中。
4、建议，初三可否把课堂的角度和容量增大一些。本词和《记承天寺夜游》有很大的相似之处，进行比较，上一节“词作联读”课，容量和气度皆有。
5、课堂超时4分钟。
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