2022.12.11
学习目标:
1.能根据表达中心的要求,对材料的组织、结构的安排做出整体谋划；
2.整体布局，列出提纲，合作探讨，完善提纲。
教学重点：能根据表达中心的要求,对材料的组织、结构的安排做出整体谋划；
教学难点：整体布局，列出提纲，合作探讨，完善提纲。
教学课时：第一课时
教学准备：学生依据提供的三个写作话题：身边的人、一件小事、校园的冬，选定生活素材，整理布局谋篇的完整过程。首先独立探究，接着小组合作讨论，每组派一名同学将布局谋篇的过程整理出来，以备上课交流。
教学过程：
一、故事导入
作文如烹饪，需要我们对食材（材料的组织、结构的安排、主题的拟定等）做选择、搭配和组合（对素材进行整体筛选和谋划），同时还要讲究食材的先后顺序与火候（素材安排的顺序与详略），这样，烹饪起来，就能使之成为佳肴（言之有物、言之有序、言之有力的好作文），如何能修炼这样的好厨艺（写好作文）呢？这就是我们今天要学习的课题：布局谋篇。
1.了解布局谋篇
“布局谋篇”是指在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体的谋划，也就是文章的结构布局和整体架构。
2.出示学习目标
二、探究布局谋篇的方法
1.根据课前预学任务，小组代表发言，了解布局谋篇流程及作用。
（1）师生交流后明确流程确定方向，选定素材；梳理材料，拟出框架；关照全局，列出提纲；根据构思，实施写作；反思评价，总结提升。
（2）谋篇布局的作用使所写的文章结构言之有序，脉络清晰，有章可循。
2.涵咏经典，学习方法要探究布局谋篇的方法，向教材学习是很好的途径。
（1）依据四篇文章结构大纲图，交流文中用到的布局谋篇方法。
【材料一】《邓稼先》杨振宁从“任人宰割”到“站起来”“两弹”元勋邓稼先与奥本海默民主感情？友情？“我不能走”永恒的骄傲
【材料二】《阿长与<山海经>》鲁迅 《阿长与<山海经>》中作者对“长妈妈”情感变化不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念
【材料三】《猫》郑振铎开头：我家养过好几次猫，结局总是失踪或死亡。（开篇点题，总领下文）中间：三次养猫的经历。结尾：升华中心——表达对第三只猫之死的悔恨。（照应前文，收束全文）学生各抒己见，教师相机点评，交流后明确：材料一：文章采用小标题的形式，围绕一个中心，层层深入，从现象、结果探寻背后的原因，展现了一代科学家身上优秀的品质精神，让我们感受到浓浓的爱国情。
材料二：文章采用“欲扬先抑的对比结构”，即先表达对人或事的不满之情，再通过一两件小事改变看法，表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，引起读者的共鸣。
材料三：文章开头巧妙，引出“我”养猫的三次经历，以“我”的情感态度作为暗线，作者在三次经历上倾注的笔墨是由少到多，一二只猫略写，第三只猫详写。潜在的伏笔使得文章联系更紧密，情节的发展更有逻辑性。
（2）归纳常见的布局谋篇方法“小标题”“欲扬先抑”“一线串珠”“前后呼应”“详略得当”“对比”“伏笔”“运用细节”等。
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