钟姐姐，早上好！下学期我任教语文学科的班级就上初三了，学校安排我从科任老师直接接手本班的班主任工作。我有个疑问，因为龚姐姐属于事无巨细型，比如早读、午读、晚读，她都陪伴在旁。只要她一出现，班上立马鸦雀无声。而我属于自由散漫型，虽说我一直是他们的科任，但角色不同，学生感觉必定不一样。他们已经乖了两年，我担心，高强度的毕业班学习状态，用我的自由型去带班，他们会跳起来 ，请钟姐姐出手相救。
我很敬爱龚姐姐，也很喜欢她，学生问我为什么换班主任，我怎么表达才不会让学生家长误会什么？毕竟她还在这个班教书，我得保护她。
这是我工作室的小同事问我的问题。小同事说她自由散漫，那是她谦虚。真实的她勤奋好学，干劲十足，智商情商均在线，不论是教学，还是带班，在光明中学都已经是能独当一面的精兵强将了。
她口中的龚姐姐，我也相当了解，年已半百，为人谦和，做事认真，任劳任怨，不争不抢。不论是工作，还是人品，在我们学校都是可圈可点。
学校安排龚姐姐放下肩上担子，基于人文关怀，安排我那小同事勇挑重担，出于重用人才考虑。
首先我要特别肯定我那小同事的想法：毕竟她还在这个班教书，我得保护她。“保护”这个词凸显出年轻人积极的生命观和人文观，我很欣赏。一个人一旦有了这样的生命自觉和人文情怀，就会产生同理心，就能与身边的人产生生命的联结。
其次该如何释怀学生和家心中“龚老师为什么不做班主任”的疑惑。龚老师在该班连续做了两年的班主任，并且又做得很好，到了初三这个关键时刻，突然不做班主任了，学生和家长心中肯定有诸多疑惑，正如我那小同事说，我怎么表达才不会让学生家长误会什么？
我建议我那小同事用简单的“是非问”给学生编一个情感套子，引导学生钻进去，再动情地给学生解释“龚老师为何不当班主任”的原因，我预设一下“是非问”的现场情景：
老师：你们爱不爱龚老师？
学生：爱！
老师：龚老师累不累？
学生：累！
老师：龚老师操心不操心？
学生：操心！
老师：让龚老师做幕后指导可不可以？
学生：可以！
“可以”这个词一出学生之口，老师赶紧收拢口袋，动情地对孩子们说：龚老师年纪大了，精力和体力都有些跟不上，但她经验丰富，特别善于抓毕业班，所以学校领导安排龚老师继续带咱们班英语课，隐身幕后做我的导师，指导我这个年轻人带着你们这群更年轻的人去冲击中考！我的干劲，加你们的拼劲，再加龚老师丰富的实战经验，我相信，咱们班明年的中考，必定更上一层楼！注意，龚老师不是不当，而是做我的幕后导师，我年轻，精力旺盛，我就负责带大家去冲锋陷阵。
本来教育不该说得这么咬牙切齿，它应该是温润而浪漫的。但是，在学生的话语系统里，他们喜欢听这类鼓舞人心的话。
至于怎么给家长解释？我以为合情合理即可，不用走情感路线，家长与老师之间只是合伙人的关系，谈不上深情厚谊。可以这样跟家长说：龚老师本人还是很愿意咬着牙把孩子们带到毕业的，但由于龚老师连续多年奋战在教育教学第一线，身体有些吃不消，所以学校安排我在前台干活，龚老师在幕后指导。我的干劲与龚老师的智慧完美结合，咱们班一定会更好！
注意我在文中重复出现的短语：龚老师要做幕后指导。我为什么要反复强调这个“幕后指导”？这对新任和前任都有好处！告诉学生和家长，新任有干劲，新任有信心，新任有底气。同时也告诉学生和家长，前任没放弃，前任没离开，前任有智慧！关键是前任和新任的优点会完美地结合在一起，将发挥更大的作用，取得更大的成效。
这样一来，卸任的班主任不感到内疚，新任的班主任也不感到尴尬，这是两全其美的人际策略。
最后一个问题就是，前任班主任是妈妈型的，事无巨细，亲力亲为，学生被管束得很乖。新任班主任担心自己是自由散漫型，怕学生在初三高强度的学习中会跳起来。那么学生会不会跳起来？有些学力不足，升学无望的孩子，确实有可能跳起来。对于这部分孩子，压力越大，反弹就越大。我建议开学之后，把这部分孩子召集起来，一是让他们清醒地看到自己的成绩处在年级哪个位置，以便他们有个理性的定位。二是准确地评估他们的成绩，如果保持原状，他们在中考时只能就读哪些学校。三是引导这部分学生为自己的未来谋划，为自己的选择负责。四是鼓励他们给自己机会，初三这一年咬牙搏一搏，不论结果如何，过程要竭尽全力。
还有个别孩子确实学不懂，但主观上又不服输，班主任就要劝解这些孩子改变思路：知识学习困难，就改学技术。老天给每个人的天赋是不一样的。有些人就很善于在应试教育体系下学知识，孜孜不倦，乐此不疲，并且效果超好。有些人就不适合在应试系统里生存，读书就是折磨，但是学技术就如鱼得水。教会学生正确评估自己，并为自己的选择负责，与教出几个学霸同样重要。
只要把这些孩子的思路捋顺了，把他们的心安置好了，他们是不会跳的。即使跳起来了，幕后军师龚老师不还在班上教英语嘛，找她出面必能解决问题。
班上的学霸，他们真是懒得跳，一门心思搞学业去了。为了让他们全心全意搞学业，最好给他们配置令他们心仪的高中，时不时拿这些高中去刺激他们，他们就像打了鸡血一样，心思都在学习上。
特别要关注班上的中等生，推他们一把，他们可能就上了，放他们一马，他们可能就下了。可以安排几个自觉性和责任感都较强的孩子盯一盯这些孩子，一旦发现他们放任颓靡，就找地方请他们“喝茶”（谈心），及时将他们拉入正轨。
学生进入初三，大多数孩子都知道自己想要什么了，他们比初一初二更沉得住气。不过，既然前任班主任盯得紧，现任班主任刚接手时也要盯紧一些。同时安排班委干部协助管理——主抓自我管理能力差的学生！慢慢地让学生明白：即使我这个新任班主任不如前任盯得紧，我也绝不会放过那些自觉性差并且破坏班级学风的学生！
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