我见
教学中，教师应主动教给学生可用的知识。
寻找可用的知识，确认教学的内容并不难，但怎么教给知识？让学生掌握呢？
学生在课堂上学知识不是轻松，如获取百度上的条目不是背诵简单的概念和定义，而是要精力转化，经过教学的加工，要融入个体认识系统中才算完成。
知识要做到可理解、可认同、可运用才算是“我的知识”。
如何教知识实现外部信息到内部认知的顺畅转化，就成为设计者关注的焦点，也成为教学成败的关键。
从外部致使经过教学转化融合为学生个体的认知系统中，我们应该注意的地方有三点：
一，“打包”和“拆分”样本要充足
知识是概念化的条目，是高度凝炼的语言，知识很重要，但理解知识更重要，对于学生而言，有时候甚至没有必要去讲念下定义，而应该为其提供丰富的样本，让其沉浸其中去领悟，去发现去获取。
样本的提供可以是打包的方式，比如完整的给一片文章，让学生去读，这样不破坏样本的原貌，让学生更充分、完整的接触，产生自读自悟，显而易见的是，虽然从海量信息中提取花费的时间较长，但意义很大。然后对样本进行“拆分”。节俭除样本中最为典型的片段，通过随文批注的方式，让学生清晰的看到样本中的关键处。
比如哪里用了所说的方法？哪里借助了知识？哪里用了方法？产生良好的效果，这就是将知识的转化，生动的呈现出来，通过拆分、批注、解读，让学生看得一情二楚。
有了充分的样本示范，学生能够比较容易感受到这一知识转化为实践的过程，这是迈出了关键的第一步。
二，猜想与反驳逻辑要正确
教学中不能急躁，从是什么到怎么用？中间有一个尝试错误的重要历程。从错误中学习是一种获取知识的正确逻辑，一出现样本之前，应该让学生自由的尝试，按照自己原先的设想，进更多的实践体验，哪怕是错误的，也是有价值的，因为学生积累了经验，二，在样本出现之后，还应该允许学生针对样本进行各种猜想与质疑，甚至是反驳对样本本身可以提出批评意见。于是，教室在组织争论交流的过程中，学生比对着各自的经验，逐渐进入信息融合与转化的学习过程。
三，“实践”与“反馈”过程要完整
经过前面两个环节，要让学生最终获取知识并转化为自己的认知系统，提高认知水平，绕不过的是实践。在实践中，教师可以及时纠正和提供反馈信息。
实践与反馈的完美结合，能促进这样的良性循环：教什么就练什么，练什么就学什么，学什么就凭评什么，评什么就改什么，改什么就提升什么。
实践与反馈就是确保学生获得知识的有效路径。
我思
今年假期的作文课，YH就是用的这种方法。让学生通过范文去找到方法和知识点，然后后总结归纳，让学生熟记于心。关键的一步还是“练”。在这一步里，学生练习需要老师的关注与反馈，当堂练习，边写老师一边指导，教一个知识点，立刻学一个知识点，之后练习一个知识点。一个知识点转化的过程，借助样本，借助练习，借助老师的反馈信息，也借助同伴的互动交流。
我行
记住以上三点建议，让教学更加有效，教知识，要更要注重知识的转化。
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