如何设计出新颖的教学？
我见
你想不要照搬他人的设计，自己来掌握方法，多次尝试之后，你可以做到不看或者少看教参，不学或者少学名师，不用或者只用经典的局部设计吗？
方法就三个：
一，指向认知势能，这是设计前应有的总体思路
所谓认知势能，就是指按照问题的包容性，成级性，顺势性进行教学设计，引发学生思维的连锁反应和递进效应，以提高学习的效率，强度和关联性。
语文课要想引人入胜，使学生欲罢不能，就一定要在教学内容的设计上灌注积蓄认知是能的意识，着眼于对学生思维过程的顺序引导和逆向激发，使教学过程自然圆融，水到渠成。
1.设计上要有一个明晰的主题。主题具有包容性，就是要深挖的“洞”。主题在整个设计中起到统领全局、辐射各部、牵连细节的作用。
2.设计上要有一条主线。
主线就是转探的路，主线呈现顺势性，让教学按线索一环扣一环，各自关联，不要零散拼凑。
3.各个环节之间由浅入深，逐级递进，体现层级性，最后要取出“水”来。上一级和下一级之间有联系，但更注重有递进，有增量。
注重了主题、主线、环节，课文就成了为学生学习语文而生的学材。
二，设定清晰的学习项目，这是设计方式的重大改变
在整个教学设计中，设定清晰而明确的学习项目，让项目成为整节课设计的“牛鼻子”。
有设计的教学就能营造学习的趣味体验，在这样的项目式学习中，学习过程中自然就有三类知识交替出现协同作用。
1.陈述性、概念化知识的补充。
教师适当讲授学生快速补充，喂，摄入思维，深水区做好准备，不让所有的学习活动停留在就事论事的经验层面。
2.程序性知识的运用。告诉学生，"我该怎么做？”
3.策略性知识的形成。
三，形成教学的关键之链，这是设计理念的硬核。
具备以上两条之后，就要注重打磨细节，让各个环节前后连贯，相互承接，让整个设计浑然一体，就像组装一个模型，大的部件已经成型，接下来要考虑的就是如何连接怎样组合。
具体说分四步教学
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我行
想要获取有目标，有实际效果，有趣味且得到小学生喜欢的教学设计，要多去深度思考，多次尝试，多次实践。
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