如何有效指导学生阅读名著

统编教材三位一体的阅读体系：教读—自读—课外阅读，目的就是让学生从课堂上所学习的知识和能力运用到自读课上，用以自主阅读理解自读课文，在此基础上，由课内到课外，进行课外阅读，扩大阅读量，拓宽阅读视野，而课外阅读提倡进行整本书的名著阅读，从经典名著中汲取知识的力量和精神的力量，所以有效指导学生阅读名著，培养学生名著阅读能力是提高学生阅读效果的关键，是当前教学工作的重中之重。

实际教学中学生阅读名著的情况不容乐观。一是购买名著的学生少。家长对学生阅读名著的意义不理解，不知道阅读名著是学生必需的一项学习任务，认为学生读名著浪费学习时间，所以不支持学生买名著。二是学生阅读名著兴趣不高。由于初中生课业负担重，学习时间紧，学生没有充分的时间阅读，再者学生没有恰当的阅读方法，所以阅读名著积极性不高。另外，教师没有恰当的激励措施来督促学生阅读，学生阅读没有动力，不能坚持下去。最后是教师不知如何有效指导学生阅读。这些都是制约学生名著阅读效果低下的原因。

我认为要有效指导学生阅读名著，教师首先要制定有效的阅读教学计划。而且每学期的期末就要制定好下学期的教学计划，布置学生放假前就要买好下学期要阅读的名著，让学生利用假期进行阅读，并有相应的措施督促阅读的进程与效果，比如：布置每天阅读的页数，每天打卡，摘抄或写阅读反思等。这样既可以让学生的假期生活更充实更有意义，让学生在名著的浸润中涵养性情，提升修养，同时也可以减轻下学期的阅读任务，提高阅读质量。另外教师要提前计划下学期的名著阅读课如何来上，才能保证学生的阅读效果。

上好名著阅读课是指导学生高效阅读的保证。名著阅读课有以下几种课型：（1）名著阅读导读课：主要教给学生阅读的策略和方法：①哪些内容要精读，哪些内容适合跳读或略读。如：《西游记》中孙悟空三调芭蕉扇的故事，就很值得精读精思。可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。如：书中一些描写人物外貌、打斗场面或环境气氛的诗词，再有，书中少数降妖魔故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。②精读的章节，要关注哪些内容：如何概括情节内容，如何根据内容理解人物的性格特征，如何品味名著中优美生动、贴切传神的语言等。

（2）名著阅读跟进课。属于学生阅读的过程性管理，目的是督促学生坚持阅读，强化阅读收获。每周一节跟进课，让学生分享、交流这一周的阅读收获：复述故事情节，评价人物，赏析语言或感悟启发等，然后学生交流，老师总结提示阅读应注意的方面。也可以充分利用每天的课前三分钟，让学生分享阅读体验和思考，以优秀影响优秀，形成阅读的良性效应。

（3）阅读收获展示课。这个课可以放在大多数学生名著即将读完阶段，分专题进行阅读收获的展示分享。可以分为以下几个专题：①取经故事会：提出讲解要求，给出讲解示范，选出精彩分享。②话说唐僧师徒。有示范，有模式：人物身世+性格特征+故事情节。③品味优美语言。提示赏析角度和赏析方法，并有范例引导。④汲取名著精华。名著现实意义在实际中的应用。⑤绘制思维导图。理清名著写作思路，人物形象、情节等。⑥创作新故事。大胆发挥想象，创编新故事。这个课可以分三个或四个课时进行，让学生充分活动，充分展示交流，强化阅读收获，激发阅读兴趣。

（4）名著阅读检测课。当堂检测，当堂相互批改，当堂评价总结，并指出查漏补缺的措施，让阅读落到实处。 

教师对名著内容的理解和精准把握是有效指导学生阅读名著的前提，教师要认真阅读名著，理解名著内容，把握名著构思技巧和艺术手法，领会名著的思想内涵，能辩证地评论人物，辩证地看待名著的现实意义，只有这样，才能指导学生阅读名著时去妄存真，汲取名著精华，提升语文素养。

总之，名著阅读是一个系统的循序渐进的过程，教师要通盘考虑，有计划有目的地上好名著阅读课，激发学生阅读名著的兴趣，让学生养成自觉阅读的习惯，养成自我反思的习惯，学生的阅读能力和语文素养会在不知不觉中得以提升。名著阅读，浸润心灵，启智人生，学生的人生将在经典名著的熏陶感染中灿烂辉煌。