翻转式学习-教与学

翻转式学习的第一章内容阐述了教育的很多误区，结合自己受教育经历，有几点感触：

1.翻转对象

传统的教育模式是老师学，然后教给学生。但是每个人对知识理解取决于他本身的知识体系和逻辑架构，对于老师来说很多概念和逻辑是比较成熟的，他的知识背景要比学生丰富的多。举个简单的例子，幼儿经常从地上捡东西往嘴里塞，成人知道东西脏，不能吃。但对孩子来说，它的世界里还没有脏的概念，脏-不能吃，这个逻辑链条没有形成。

为什么同一内容有的老师教的容易理解，浅显易懂，有的却晦涩难懂？好的老师教育是基于对象去搭建知识架构，差的老师是基于自己去搭建，他觉得我懂的，你都应该懂。教学的对象是复杂的，成长背景，认知程度等等都不尽相同，在初级阶段的基础教育还可以，因为个体的差异性较低，越往上随着教育内容的复杂程度提升，当一个好老师越难。所以教育对象的翻转可以给老师一种启发，提出问题让孩子自发地去寻找答案，这对老师也是一种学习，你会看到知识在孩子的世界里究竟长什么样子，从而给自己的教育体系一个反馈，可以不断修正和改进。

2.翻转目的

书中将学习的内容由低到高分为五个级别，数据、信息、知识、理解、智慧，传统的教育模式一般重点集中在前三个层面的记忆上，对知识的理解和应用不足。

好的教育应该以培养孩子处理问题的系统（理解和智慧）为目的，面对任何问题时他第一反应该是思考方法，而不是寻找记忆中的相同案例。

翻转式学习-教与学

3.翻转动机

现在的教育，家长给孩子物质奖励以激励孩子的学习是比较通常的做法。但是书中告诉我们，这样做久了以后，孩子会觉得学习这件事变得不好玩，失去了学习本身的乐趣，好的动机应该是自发地，但需要家长的配合和引导。书中提到默片的例子很形象，说是在一个贫困的边区，没有人把教育当回事，孩子们也没有学习的热情，后来研究人员在当地放了卓别林的默片，吸引了大量的孩子，但是默片字幕他们看不懂，好奇促使他们开始学习文字，慢慢的当地的学习氛围开始浓厚起来。

那么我们是不是据此想象一下，观察一下孩子平时的爱好，比如他喜欢运动，喜欢打游戏，喜欢看动画片，然后你希望他学什么？可不可以结合到他的爱好中，最后思考以什么形式结合孩子才能接受，不应该是刻意的。

没有一种具体的教育方法是普适的，只有普适的教育理念，家长们应该结合自己孩子的性格，爱好等等因地制宜地培养他们的学习习惯，当然，你必须要付出相当的心力，这也是在考验你的育儿智慧。