《沁园春·长沙》的朗读指导

罗小维

《沁园春·长沙》的朗读指导，不能仅限于“声音洪亮、吐字清晰”情感，自然有。对于经典诗词的朗读指导，是根据教学目标和文本内容来实施的具体的说，可以设计三种重音朗读方式。                                             

    第一种，朗读中突出“寒秋”“湘江”“橘子洲”“万山”“层林”“鹰”“鱼”“万类霜天”——为什么要这样读？（重音朗读法，是诗词教学中特别要注意运用的方法）“重音朗读法”，不是一般的逻辑重音，而是根据教学内容的选择需要而设计的重音。比如，重音朗读“寒秋”“湘江”“橘子洲”“万山”“层林”“鹰”“鱼”“万类霜天”，是提示学生，词人是通过这些景物的选择和描述，来浓墨重彩的渲染长沙的秋色，这些名词（景物），都是词人精心选择的意象。意象，就是融入了作者情感的景或物，那么这些意象究竟融入了作者怎样的情感呢？——由重音朗读而引起的课堂探究，这就是朗读的“有效性”。

三种重音朗读方式之第二种，重音突出:“遍”“染”“透”“争”“击”“翔”“自由”“沉浮”。如果说名词的重音朗读，是为了提示学生探究意象，那么动词的重读，则是为了让学生体会这些景物的画面和情态，进一步体会诗眼和炼字。在动词重读的基础上，示例分析“遍”“染”，进一步让学生自主探究，赏析后面的众多动词的表达作用。

重音朗读法的第三种，领字重音朗读法，在老师示例重音朗读的基础上，结合初中《沁园春·雪》的学习，提示和讲解“望”“忆”的作用，进一步分析“领字”所领内容。“望”和“忆”，虽然都用重音，但一个高而昂扬，一个重而低沉，目的在于启发学生，上下两阙的领字，一个领起开阔高远的画面，一个领起深情坚定的回忆。通过这样的重音朗读提示，让教学在老师的主导作用下，紧扣文本内容而引导学生有效的重点探究。那种字正腔圆、激情饱满的艺术化朗读，在开场或结尾也许是需要的但并不是教学的目的所在；把朗读作为一种服务于教学目的的手段，才能使朗读真正“有效”，进而实现“高效”。

总之，诗词教学，要充分发挥重音朗读的指导作用，重音是根据教学内容和教学目的而设定。