身为教育人，我常在不同场合看到或听到“家校合力”，文章、讲座、老师与家长的沟通等等，“家校合力”应该是什么模样？
从前我只是教育工作者的身份，非常认同“家校合力”，以为“家校合力”就是因为目标的一致，劲儿往一处使。在学校，老师让多看书多思考，在家里，家长就应该也强调多看书，碰到问题时，父母也要这样叮嘱“想一想，应该怎么做呢？”
九年前我初次成为妈妈，观念没有太大转变，有什么好质疑的？教育不会只是老师的事情，甚至家长应该承担更多的责任，至于什么责任，我也模糊地认为是督促，是无微不至的关注和叮咛，毕竟家长跟孩子待的时间更久。
如今，我已是两个孩子的妈，经历了无数崩溃与犹疑，也无数次被孩子有意无意的行为所教导，“家校合力”这四个字在我的眼中变得柔和和丰满，尤其是“家”，味道更暖，而家长在对孩子成长动力的激发方面，也显得责任更重。
在我看来，目前的教育环境下，教师在某个角度等同于医生，通过问询检查，根据专业所学和判断诊断孩子的问题，开好方子让家长拿药。家长呢，就依医嘱取药，负责家庭的护理。那我们身为家长，是不是就只管将医生的诊断告诉孩子，然后机械地倒水喂药？单靠经验，我们知道也是不对的，我们会想办法把药碾成容易下咽的末末，或者混合甜滋滋的糖，或者夸着哄着，把药喂进嘴里，然后还要处处照顾孩子的情绪，让他们想哭了有肩膀可依靠，想睡了有怀抱可围着，哪怕是被哭声烦的不行，也自己劝自己：生病呢，别跟她一般见识，等好利索了再算账。放在教育问题上同样如此，因为我们有跟孩子不同于老师的亲近，有比老师更熟悉了解孩子脾性的优势，有获知生活其他细节的先决条件，所以对待同样的问题我们可能会有不同的解读方式，也相应有不同的反馈方式。举个例子，我闺女刚上一年级没多久，数学老师说，最近孩子注意力不集中，上课不认真听讲，我问老师她都干什么呢，会跟同学说话吗？老师说她会往后翻书，不看正在讲的内容，已提问也会，老师强调说，不注意听讲可不是好习惯。确实，这个观点我是认同的。可这个问题我如何解决呢？首先我认为应该是求证，是否有老师说的行为，以免同样的行为有错误解读，接孩子回家的路上，我装作不经意问，上课还行吗？课堂上跟幼儿园一样吗？话头一起，孩子就抱怨开了，语文还行，数学老师讲的我都会了，老师讲数字123，我们都会加减法了，数字还不会嘛，还让写这几个数字。哦，这基本就是真实情况了。我追问，那确实没意思了，那老师讲课时你都干嘛啊，都会了。我闺女说，我就不听，看后面，我刚翻了几页，老师就发现了，把书给我合上了。看吧，所有的细节都贴合上了，因为我没有带着指责的态度问，所以她的回答也会很客观，不会认为我跟老师是一块来对付她的，我们的关系没有走到对立面，这是交流沟通的根本，否则沟通通道就会关闭，孩子不可能表达出配合的意愿，我们要解决的问题就仍旧是问题，或许还会带来其他的连带反应，情况会更严重。
在上面的例子中，家长起什么作用，利用亲子关系梳理问题，复盘经过，获得真实的信息。这是老师无法圆满完成的，或者说需要花费更多的时间来完成。
家校合力，意味着我们都需要坚守自己的阵地，不越位；意味着我们都要了解自己的优势，善合作；意味着老师不在未了解家庭情况时过早评判，家长不在未沟通的前提下过早站队，育人方面，学校与家庭、教师与家长永远都是一个方向，也警惕不要合力把孩子推远。
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