各位老师大家好
今天站在这里和大家谈一谈阅读的事情，其实真正唤起我对学生阅读的重视是2006年。那一年王校长刚来，我们学校刚开始新一轮的课改，那时候王校长都是手把手的教，因为一节阅读指导课，要去查好多资料，找方法。还记得玲玲老师的第一节课阅读指导。王校长要求一周内把他推荐的书看完，把课完成，现在想想真是扒了一层皮，因为那一年我俩刚生完孩子，白天上班，晚上照顾孩子还要熬夜读书，那些日子是真苦，但过得充实。这些年和孩子们一起成长，也总结了一些经验，今天就和大家聊一聊如何创设班级阅读范围，如何提高阅读兴趣，如何加强家校阅读，说一说自己的做法，希望可以抛砖引玉。
我个人认为阅读要有读链条，我们可以从三个方面展开:第一个阅读的氛围创设与激励。第二，阅读习惯的养成与坚持。第三，阅读活动的开展以及家长的参与。
先说一下阅读氛围的创设与激励，要想让孩子静下心阅读，我从一年级入学的第一天就开始给孩子们灌输一种思想:静能生慧！勤能补拙！我告诉孩子们:不论你在教室外如何释放自己，走进教室的那一刻，脚步放轻，声音放低，以不影响别人为礼貌，让自己赶快安静下来！当然小朋友不可能完全做到，但是安静的环境创设有了之后要进行正向鼓励，口头多一些，后来有QQ币，小零食的激励，这是行为环境的创设！
阅读的物质环境来自于老师与家长！老师做好图书推荐，家长做好配合，定期为孩子们添置图书，一年级的儿歌，绘本，小童话，二年的连环画，儿童文学作品……这一般在家长会上要讲阅读，鼓励家长去买，有的时候家长就会说:老师，你比我们懂得多，你买吧！结合我们的课本，我们也进行了大量的推荐，比如哪一篇课文选自金波的作品，我们就去找金波的一些适合孩子看的作品，目前本班的书呢已经达到了七百多本，每大周南北半球进行交换书籍，实现班级图书漂流！
再一个就是建议家长在家给孩子好的阅读环境，班级群反馈阅读你就能看出来，有的人在床上看，有的人在沙发上看，有的人在院子里看。看到有书桌的孩子就要正向表扬，因为直接建议引起一小部分家长的不满，榜样的树立会引起家长的思考。
第二个就是阅读习惯的养成与坚持，好习惯是最好的老师，我们做老师的都知道，研究类书籍和文学类书籍有着质的区别，层次性很明显，所以阅读性质的激发要从有趣做起。先推荐有趣的读物，让孩子从感觉上觉得读书是有趣的，其次再说读书是有用的，你一开始就是说今天我们读什么书，多少业绩，多少个词语，句子抄到本儿上，孩子们立马就变脸了。这哪里是读书，明明是作业嘛，这兴致立刻就没有了，所以要把兴趣先搞起来！当然兴趣有了，再进行时间的引导和控制，孩子们年龄小，正是天真烂漫的年纪。该玩要玩痛快，学要学专注？早起进教室为阅读时间，直到任课老师进教室换书，规定时间阅读，大课间把他们撵出去，当然愿意看书的不强求，周末在家的阅读需要家长真实的反馈！家校的阅读形成链条，那么孩子们的兴趣就得以延续！
第三个就是如何保持这种兴趣呢？就需要开展阅读活动，第一是交流，我一般都不给孩子说交流课！我爱玩，我一般在上交流课的时候都说:我们今天来聊聊天儿吧！气氛更轻松了，课堂更活跃了，孩子们更易表达，孩子们知道我们交流课从来不是说一个人几个人，而是一群人，一般人都要参与每个，聊天儿的小朋友哪怕是只说一句话也会赢得掌声！聊天前我会交代，如果想不起来聊什么，就说谢谢大家，这样不至于孩子尴尬。 第二个活动是演一演！故事性很强的，又能给孩子启迪的，让孩子通过具体的情节来分析人物性格，通过人物对话，感知人物的语言特点！一切准备都有孩子们自己完成！自己去选角色，自己制作头饰，自己组合，同样利用交流课或者活动课进行展示。
第三个是讲一讲评价人物，介绍动植物等等方面都可以，开讲有益！每个孩子讲话的内容不固定，也可以续编故事，低年级的娃娃不必过多拘谨，孩子编的合理性愿意说就好，也可以讲动画片实现从图到文的过渡。最后说一下周末在家读书的要求，与家长交流，我想让孩子怎么交流，交流什么方式的提供等，这就需要家校之间做好衔接，和家长沟通好，可以学生提问家长，也可以家长提问，学生在微信群里一起交流对某个人物的看法，孩子们可以畅所欲言！阅读习惯的延伸，对孩子的终身受益，从我的女儿身上，我深深地感受到初中，高中的阅读时间大大减少，但只要阅读的兴趣习惯还在就好！这主要来自于老师和我们自身的影响，到目前孩子依然有睡前阅读一小时的习惯，所以家校阅读我觉得做的比较好，也是因为我们班把孩子读的状况及时反馈给家长，同时引导家长和同学们一起读！所以阅读不是一个人的事，是一个班，一个学校，一个社会的事情！我常常跟我的家长说，阅读这件事，我不愿意走在大家的前面，也不愿意走在大家的后面，我希望和大家一路同行！
最后感谢大家的聆听，希望能给大家带来一点小小的收获！
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