近日两则关于作业的新闻引起了笔者的注意——
重庆一个13岁的男孩，因为国庆节作业没写完，不敢去学校，竟然自导自演了一出“绑架”的剧情，以逃避老师和父母的责骂（重庆商报10月11日报道）。
报载，10月9日下午，鄂州花湖一名10岁女孩因作业未成完被奶奶责骂后，竟离家出走。并谎称自己是孤儿，求民警将其送至救助站。但民警经多方查证，发现女孩撒谎，确认其真实身份后，女孩家人已从黄石救助站将其接回。（见10月14日的《楚天都市报》）
因作业多而离家出走，因作业没写完而自导自演了一出“绑架”的剧情，甚至因作业负担过多而自残、自杀的新闻，近几年来我们时有所闻，可见作业负担已成为中小学生生命中不可承担之“重”了。
从教育教学规律的科学角度来看，必要的作业是学习的需要，因为知识和技能的掌握是需要遵循一定的规律的，没有一定的预习、复习、巩固练习、强化训练，知识和技能是很容易遗忘的。为了不让知识、技能遗忘，这当然需要有一定的作业给予强化巩固，所以一概地批判作业也是不对的。作业毕竟是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学活动，是学生获取知识、巩固知识、提高能力素质的重要手段，也是教师掌握教学情况、进行反馈调节的重要措施。
但是，现在的问题是，在应试教育的大背景下，学校、老师、家长、学生都在追求分数，“分，分，分，学生的命根”。学生作业做得太少，怎么能把学生的分数提上去呢？于是各科老师对作业层层加码，课后作业之外有优化设计、提分宝典、课课练、黄冈试卷、名校习题、知识闯关……一门课有好几套的配套作业。这些作业，有的拘泥于课本重复练习，学生作业多是机械抄记，重复套用；有的把书面作业作为惟一形式，封闭单一，题海战术。大部分家长，进入班级的微信群、QQ群，自觉配合学校、班级的工作，纳入整个“作业体制”的一部分，形成了全天候的督促机制。对学生来说，作业只是老师的作业家长的作业，而不是自己的作业，作业成了一项艰苦的劳作、沉重的负担，以致部分学生“望作业而兴叹”，“作业恐惧症”由此而生。
除此之外，这几年，不少学校，在纸质版传统作业之外，还有“出书”、做木质工艺品、设计机器人、做民间工艺品等所谓“综合素质”作业，还有各种网络的线上作业，奇葩作业层出不穷。
过量的作业负担是对学生生命的透支。此前有首“校园歌曲”这样唱道：“上学最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，是我；睡觉最迟最困的，是我是我还是我……”有一首顺口溜是这样说的：“一天卷子两三张，四五节主科霸占整天。六神无主七窍生烟，锻炼时间只有八九分钟，如今学生十分可怜。十天失眠九八日，七六次考试身心疲惫，五官无神四肢劳累，中国教育可算三二流派，这样下去华夏一级危险。”虽说这搞笑了一些，却是中小学生们的作业太多的最直观最真实最贴切的反映。由于作业繁多，晚上睡得晚，第二天又要早起，孩子睡眠时间明显不足，学习效率自然会降低。而白天学不好，又直接影响了学习成绩和晚上完成作业的进度，作业不能按时完成，害怕老师批评，从而造成恶性循环。所以，过量的作业负担不仅不能提高学生的成绩，反而因为给学生带来巨大的精神压力，降低学习效率，导致学生成绩下滑。
这几年，我们的教育一直在高喊“减负”，减负首先无疑就是要减轻学生作业负担，让学生从过量的作业负担中解脱出来，这样学生才有更多休闲时间、睡眠时间。学生不是学习机器，当然也不应该是作业机器。减轻学生作业过量的负担后，学生的精神压力减少了，学习兴趣提上去了，学习效率高了，学生创新创造能力才能得到淋漓尽致的发挥。
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