教学是一种劝说

《为什么学生不喜欢上学》阅读11

教学是一种劝说

阅读是一个改变读者思考过程的大脑活动，每一篇文章或诗歌都是个提案：“让我带你走上一段心灵的旅程，跟随我，相信我。路程可能艰险，但我保证这次历险是值得的。”读者可能会接受这个邀请，但是做决定的过程不仅仅停留于此，随后每走一步，读者都有可能认为道路太难走，或者景色太乏味，从而结束这一心灵旅程，所以写书的人必须始终关注读者付出的时间和精力，有没有得到应得的回报。需要读者付出的比例越高，继续阅读的人就越少。

教学也是如此。教师本身就是一本书，如果这本书有趣，能够给人带来启迪，让人信服，那么学生就愿意跟随教师走上学习之旅。一路上，教师不断的鼓励学生向前走，遇到困难的时候不要灰心，利用过往经验，感叹景色的优美壮观，就像作者要保证读者不放下书，教师也要劝学生不要放弃旅程。教学是一种劝说。

教学就像写作

那么教师如何尽最大可能增加学生跟随他的机会呢？教学就像写作。首先，把教案、教学设计的像故事一样，要有故事的冲突，情节要曲折，人物要饱满。必须知道每一句话会将读者带向何方，让学生感到有兴趣，要让学生时刻保持兴趣。教师要了解他们，到学生经常去的地方，用眼睛观察他们，看他们有什么样的兴趣和爱好，如何和小伙伴们交流，对什么最感兴趣。还要让干巴巴的理论结构有血有肉。

教育使人更聪明，聪明的人可以使教育更美好

整本书共运用了9条认知原理，这9项原理总是可用的，是经过检验的，即使有误也非常接近正确的表述了，他们具有利用的价值。这些原理可以导致根本性的改变，但是运用起来不会轻而易举，稍有不慎都有可能过犹不及或者变味儿。这些研究成果有用，但不能起到决定性作用。尽管如此，这些研究成果依然可以帮助我们，将历代累积起来的智慧有效传递给孩子，可以让每个孩子拥有更好的生活，是让我们所有人受益的事情。教育可以使受教育者变得更聪明，善于从事教育的人可以让教育更加美好。

附本册书九项认知原则：

1.人类生来就有好奇心，但不是天生的杰出思想者。

学生所需的知识：我的学生所知和所会的界限是什么？

课堂上的重要应用：将要学的内容看作答案，花点时间向学生解释问题本身。

2.事实性知识要先于技能。

学生所需的知识：我的学生懂得什么？

课堂上的重要应用：缺乏相关事实性知识是很难思考的。

3.记忆是思考的残留物。

学生所需的知识：学生在上课时会思考什么？

课堂上的重要应用：教案最好的晴雨表：这会让学生想到什么。

4.我们在已知的环境中理解新的事物。

学生所需的知识：学生的旧知识中哪些是理解新内容的关键？

课堂上的重要应用：总是将深层知识作为目标，但要认识到应让表层知识先行。

5.练习才能熟练掌握。

学生所需的知识：如何让学生练习又不感到枯燥。

课堂上的重要应用：仔细考虑学生需要熟练掌握的知识，安排分散练习。

6.学习早期的认知力和晚期的截然不同。

学生所需的知识：我的学生和专家之间的区别在哪里？

课堂上的重要应用：目标是学生的深层理解，而不是创造新知识。

7.儿童在学习方面更多的是相似而不是不同。

学生所需的知识：学生的学习风格并不重要。

课堂上的重要应用：通过思考教学内容，而不是学生间的差异来决定如何上课。

8.孩子智能上的差异可以通过持久努力改变。

学生所需的知识：我的学生如何看待智能？

课堂上的重要应用：在提到成功和失败时，都以努力程度而不是以能力来衡量。

9.教学，和其他任何复杂的认知技能一样，必须通过练习得以提高。

学生所需的知识：我的教学哪些可以保留，哪些需要改进？

课堂上的重要应用：提高不仅仅需要经验，还需要有意识的投入和信息反馈。