再谈阅读

书籍阅读肯定是学习的一条重要途径。

读什么，为什么读，该怎么读。

低幼阶段(幼儿至二三年级)，绘本阅读作为阅读启蒙已经达成了共识。

三年级后，要逐步从图画阅读向文字阅读过度，五六年级后可以开始文学性阅读(早期阅读不用“文学性”阅读命名，是因为那时是情节性阅读）和实用性阅读了。打好基础后，后续中学的阅读会更加深入，不再赘述了，因为它和成人阅读已经相差无几了。

低幼阶段的绘本阅读，可以采取父母的形式，孩子有一定识字量后可以采取辅助阅读的方式，阅读中可以给故事情节的引导性提示、提问，以及引领孩子思考书中人物为什么这么做。

三四年级情节性阅读时，可以引领儿童思考书中人物为什么这么做、你是否赞同他这么做、他的行为给你怎样的启发，让孩子开始关注生活和生命，关注情感和道德，关注社会和自然。

五六年级的文学性阅读，需要开始引领孩子分析书中人物形象和感受、思考更深刻的情感、哲学问题了。而实用性阅读，成人的共读尤其显得重要，因为实用性阅读是理解性阅读，主要障碍在于书籍语言的结构会很复杂，需要成人给出阅读示范。

书籍的选择当然重要，选择好的出版社，选择好的作家。

另外，每个孩子的阅读兴趣不同，早期阅读尽量不限制孩子的阅读方向和阅读范围，以大量阅读，培养阅读兴趣和阅读习惯为主，小学高年级以及中学后再进行由量到质的转变。