一、问题化教学法的操作方法
1.提出问题
针对学生的自主学习，或由教师设计提出问题，或由学生根据自学情况提出问题，或由师生共同合作创设问题。
2.感悟问题
问题提出后，教师要给学生足够的时间和空间，让学生探究解决问题的途径和方法，引导学生从理论上进行思考、思辨，让课堂教学在开放、有序的氛围中进行，并指导学生搜集相关资料，进行合作交流、讨论。于是学生带着问题，自主探索，激烈讨论，在多维度、多层次的合作中，借助于生生互动、师生互动，学生参与学习的兴趣得以激发，培养了他们与人沟通、合作和独立思考的能力。
3.总结反思，共同提高
学生对一切问题基本形成了共识，于是教师要引导学生结合自身掌握知识的情况来思考是否还存在问题，然后引导学生进一步总结反思，让其谈解决问题的感受，从而使之认识到解决某一问题，就要掌握基本的知识和技能，认真独立思考，自主探究问题，并借助于合作交流，通过各种渠道，找到不同的解决办法。
总之，问题教学法就是以“核心素养”培养为目标，培养学生的合作意识、创新能力和探究精神。在学生通过自主学习和展示交流已经掌握了绝大多数知识后，教师要让能力提升和情感激发成为课堂教学的主要任务，借助于活动的形式将知识分块，并以问题串的形式组织学生合作探究。同时，教师要注意，在设置问题时关注知识内涵的挖掘及其与现实生活的联系。
二、情境化教学法的实施
情景化教学法对核心素养培养的作用提醒我们，教师在教学中要重视真实情境及学生经验。这不仅仅是学生喜欢的学习方式，更在于核心素养指向学生未来的真实生活，指向学生对未来现实问题的解决。
1.生活化情境创设法
我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“ 教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。”他认为“课堂教学与生活有着密切联系”。作为教师，应该关注学生的情感，关注学生的生活体验，努力使教学内容、课堂教学生活化，使学生在实际生活中汲取知识的的养分，捕捉思维的灵感，培养其创新的勇气和能力。
第一，从导入环节入手。高水平的导入能营造浓厚的学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，激发学生学习的兴趣。生活情境的导入，要求教师在实际教学过程中恰到好处地利用学生的生活事件和社会热点来创设问题情境，进行课堂导入，从而激发学生的求知欲。
第二，要在分析问题时创设生活化情境。教师可以充分运用生活素材，让学生用已有的生活知识来解释复杂的理论知识，从而在熟悉的生活情境中学到并理解新的知识。
第三，要在练习巩固时创设生活化情境。教师在选择习题时不妨从提高学生兴趣出发，选择一些贴近学生生活、贴近社会并与学科有关的知识、事件。
2.热点问题情景法
学以趣为先，它不仅是学生开启学习活动的初始动力，也是学习活动得以深入开展的根本保证。热点教学情境借助各种方式，呈现出相应的生活情境，使抽象的问题具体化、深刻的问题浅显化。
3.用角色扮演创设情境
4.情境化教学法运用的注意事项
（1）在学生已有认知基础上创设问题情境。
（2）要在学生生活经验的基础上创设问题情境。
（3）要利用知识本身的联系让学生进行联想创设情境。
（4）从引发学生观念上的冲突创设情境。
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