今天，认真听了两节课，感受很深。
首先，听的是史家胡同小学史宇佩老师的《父亲，树林和鸟》。史老师教态自然，语气随和，很有亲和力。她注重对学生基础知识的培养，在开始上课时，让学生在作业单上完成字词的书写，并在学生书写的过程中，提醒学生注意书写姿势。在大部分学生完成书写之后，挑出一份书写美观，工整的作业进行展示、评价，这一点特别值得我学习。紧接着通过读书回顾课文所讲的内容，给学生足够的时间阅读、思考，总体把握课文内容，为下面的授课打下坚实的基础。紧接着史老师在授课中将学生的视角拉回“父亲、树林和鸟”，使学生回顾这三者之间发生了什么，围绕“为什么说我真高兴，父亲不是猎人?”为切入点，引导学生认真读文本，思考、交流，促使学生向更深的语言深处、思想深处和情感深处挺进，进而提升学生思维。在课堂即将结束时，布置学生摘抄自己最喜欢的，语句最优美的一句话，然后在全班交流，这一环节设计的也非常巧妙，教会学生阅读的方法，不动笔墨不读书，摘抄也是阅读过程中一个重要的步骤。史老师在教授《父亲，树林和鸟》这一课时，教学设计严谨、环环相扣，过渡自然。学生从初步感知到品读文章，层层递进，循序渐进。整堂课学生思维活跃，在老师引领下一步步走进大自然，体验大自然，激发了孩子们热爱大自然的情感。
第二节课是孙莹老师讲授的四年级的《王戎不取道旁李》。孙老师从课题出发，引导学生进行质疑。从课题当中，你都读懂了什么？学生带着疑问，走进课文的学习。阅读的同时不忘促思，引发学生进一步的思考。在引导学生走进课文的同时，孙老师 还特别注重帮助学生夯实基础知识。 在预习前测中，发现很多学生会把本篇课 文的生字“戎”和“戒” 字弄混。因此， 在课堂中孙老师借助“字理识字”从汉字的字形演变出发，帮助学生识记“戎”字。课文《王戎不取道旁李》是一篇古文， 在学生初步阅读时给他们造成了一定的障碍。 孙莹老师在教学中，通过引导学 生“结合书下注释，互相说说课文讲了一件什么事。”学生在讲述的过程中兴趣盎 然， 自然而然的就把课文的读通、读顺、 读懂了课文的大致意思。孙老师的教学在学生充分的“用自己的话讲讲这个故事”之后，抓住“诸儿竞走取之”与唯戎不动”进行对比。在这“一动一静”之中引导学生思考“树在道边而多子，此必苦李”的原因。在重点理解这一内容的基础上，引导学生再次抓住课文，讲讲课文的故事。学生在讲好故事的同时，体会到了王戎的思维方式，更加深入的走进了课文。教师也在突破教学难点的同时，帮助学生为之后课文的学习，简要复述课文做铺垫。课堂学习的最后， 孙老师从一篇课文 又引向了整本书的阅读，引发学生的阅读 期待， 激发学生的阅读兴趣，引导学生去 阅读《世说新语》起得来抛砖引玉的作用。
这两节课使我受益匪浅，史老师和孙老师都在教学中渗透了读书的方法。通过课文的学习，将学生的视野引到课外。
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