作者：乔恩
关于国家对校外培训的规范和整顿，消息大家都知道了。《意见》一出，各地在紧锣密鼓地贯彻执行。
为什么国家要花这么大决心推进这件事情，自媒体有关于教育公平、辅助生育政策落地等各种解读。作为培训行业的老兵，我想从教学设计的角度来谈谈自己的看法。
1.不以学员为中心的培训都是耍流氓
这里的“学员”可以换做“学生”。
企业职业培训的课程，一般都会有培训前调研+培训实施+培训评估的大流程。这是从大范围保证课程的内容符合企业和学员的需要。
在教学设计的具体环节，老师还会有针对性访谈，个性化案例，以及课堂上的各种互动设计和练习反馈。
这些，一般的校外培训，有吗？
2.没有课程目标的培训，就是“伪培训”
一堂课要让孩子产生兴趣，最大程度吸收，要有3个方面的目标：
态度目标，知识目标，能力目标。
态度目标就是激发孩子的兴趣，引起孩子的注意。
不是每个孩子都喜欢学习，也不是每个孩子都期待去学习。就是对学习有期待的孩子，他们期待的点可能也不一样。
如何在课程的开场，把孩子的兴趣进行点燃，把孩子心里埋藏的疑问进行解答，这是最关键的第一步。
现在有些家长走入了一个误区：孩子在学校跟不上，回来立马送到校外培训。我觉得这个逻辑很可笑。首先学校教育有特定的优势，老师对每个学生有长时间的观察和辅导，孩子会有很多提升和改变的空间与时间。同时，家长自己都不主动去关心孩子，去询问孩子到底出现了什么困难，而是一遇到问题就交给别人，别人会把这些问题替你弄清楚吗？
只有解决了态度目标，孩子才会愿意听后面的课程内容。否则，那不是浪费时间吗？尤其是上网课的孩子，给台电脑或手机，给一个账号，他就傻傻盯着屏幕，家长看他听的很认真，心里很满意，其实他听进去多少？他有什么疑问？他有没有在听？
知识目标，顾名思义，就是传授相关的知识信息和知识策略。
现在走进电梯就会看到至少3个校外培训的广告，里面的“名师”都在玩一个套路：简单的事情复杂化。比如一个多位数乘法，按步骤来进位就可以了，非要弄得神乎其神，左右上下，弄到最后，其实也是运用的乘法的原理。
学习终归是孩子自己的事儿。如果一味地只是灌输一些方法，特别是灌输一些所谓速成的方法，听起来很有吸引力，实际上害人不浅。
学习还能走捷径吗？学习还能速成吗？如果有，那一定是你比别人更专心更专注。
培养孩子，培养一群孩子，一定要把知识目标弄清楚。今天的知识点只是让孩子“记住”，那就设计一些方法，让孩子去有意识记忆。明天的知识点是让孩子不仅要“记住”，还有去“理解”，那又要设计相应的方法，比如讨论，比如测试，检验孩子是否达成目标。
这些事情，9块9的流量平台能做到吗？有时间和精力去关注吗？
能力目标，就是期待孩子学习之后，达成的行为的变化。
有几个校外培训机构会这样去要求老师：在你们的培训课堂上，每个模块，每个知识点和技能，都要设计好相应的能力教学目标？
比如，让孩子学会比喻手法。通过45分钟课时的学习，孩子要能够至少运用2种比喻手法，写出4种类型的句子。
没有量化的目标，就不能对学习的效果进行检测和评估，尊重都没有，何谈提升？
培养孩子，就是要尊重孩子的天性，因材施教，没什么大道理。
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