今年的寒假如同去年的寒假一样热闹，不同的是去年寒假是“一个人”听课学习的“云伴读”，今年的寒假是一群草根伙伴共创PBL项目式课程，在这里，每一个参与的人都是未来课程设计师，我也没想到自己从中收获如此之大。
阅读突破
从来没有一次这么深入、透彻的看过一本理论书籍，确定共度书目《PBL项目式学习设计》后，由于自己本来就是PBL项目式学习的小白，更加激励自己要好好阅读，在阅读过程中总是能与项目找到共鸣之处，第一次边理论学习边指导实践的阅读之旅。
课程设计
我们的课程设计每一次小组的碰撞都会有新的火花，最大的节点是在中期展示会之后的修改，由于前面方向的错误，做成了小组拼盘的感觉，而且《多彩云南》主题过大在琳琳老师的带领下，组员的努力下，进行了修改......最终，小组展示很成功。这让我看到了每个人的潜能如此之大，琳琳老师的领导力、表现力、组织力、创新力......晓青老师的魄力、坚韧不拔的毅力......金红老师的学习力与执着力......余志艳老师的行动力和执行力......佳敏老师的蜕变力，一年工作经历的她不管在哪个项目中表现如此出色，完美蜕变。王德国老师的公众号最让我佩服，从他身上看到岁月的积累，文字的表达力可以如此之美和有力量，即将退休的老教师依然激情四射，对教育如此热爱，让我们年轻教师值得学习。自己在这次的项目共创中，从每一位同伴身上学习到了她们身上的优秀特质，我也很感谢遇见这么一群“可爱”的人，我也相信和这样一群优秀、有追求的伙伴们还可以有更大的作为。
意外收获
一是等不是办法，干才有希望。聆听分享后，才发现摸石头过河的小组不止我们一组，虽然，在项目设计过程中困难重重，但是，看到各组各显神通，阅读书籍，恶补理论，利用身边资源，邀请专业人士指导等等，每个组没有在等待，而是努力的客服困难，真正实践陶行知先生的“干”，干才有希望。
二是相信相信的力量。相信孩子，相信团队，相信自己。通过几个对话孩子的组长分享和自己的观摩感受，看到了孩子的无限可能，我们要相信孩子，孩子的能力远超乎我们的想象，甚至是向孩子学习；在项目设计的过程中，我们有共同的感受，总是对自己的项目不满意，在一次次修改中不断完善，同时，通过小组共创，设计思路、目标越来越清晰明了，困惑之处也在碰撞中破解谜题，我们并没有想象中的那么差，更何况团队力量很强大。
三是追求充满意义人生。通过分享，看到了这个充满意义的寒假，不管是居家学习的宝妈，还是为项目设计放弃休息、聚会机会时间的同伴，还是教师发展中心的大咖坚持在这个学习共同体中共创，都让我看到了拒绝舒适区，追求意义人生的样子。从吴校身上我看到她的“披荆斩棘”活成一束光的样子，多少人以她为榜样，照亮更多的人，因为有她的引领，看到了乡村教师、乡村教育的希望，这样的人生才是真正有意义的人生。
四、项目化学习十个建议
1.项目化学习设计定位：主要是解决问题、知识能力的提升（如：调查能力、沟通能力、交流能力、研究能力......）。
2.项目化学习设计选题思维要打开，如：社会主题、生活主题、学科主题。
3.项目化学习设计题目不宜过大，科目、内容不宜过多，杜绝小组、成员拼盘。
4.项目化学习设计从低级学习到高阶能力的提升。不要满足于低阶学习，收集资料、整理信息，而是要学会整合，高质量的输入到高质量的输出。
5.摆脱下载模式，参照0.8原则，不求完美方案，完成比完美更重要。
6.项目设计开放问题，而不是~是还是不是，会还是不会问题。
7.项目小组共同设计一个项目（共性而不是个性）。
8.项目展示：展示表达、特色亮点、临场发挥。
9.项目汇报人的选择要有极强的自信心和表现力。
10.千万个念头，最终一定要落地。
小组共创结晶精彩记录
主题：《我型我塑壮族风》
一、为什么要做《我型我塑壮族风》课程
一个国家，一个民族，之所以能屹立于世界民族之林，就是因为有独特的文化，而民族文化是我们中华民族的根。鲁迅先生说过一句名言：“越是民族的东西越容易走向世界，越容易被世界所接受。”为此我们打算从学生身上出发，结合科学、艺术、社会等多学科知识，通过设计具体的项目来引发学生关注本民族文化，让他们在实际的生活和学习中激发对本民族的认同感和自信心，培养创新精神和实践能力，成为本民族文化的代言人和传承者。
二、课程内容
《我型我塑壮族风》以教育部义务教育阶段各学科课程标准为指导，促使学生去寻找真实世界中的问题，探究自己身边的事物，从而唤起学生的学习内驱力、探索欲，逐步培养学生解决问题的能力以及适应未来发展需求的各项能力。本课程包含4个部分：知识构建、实际调查、设计制作、成果汇报。
三、课程亮点
1.符合教育部义务教育阶段各学科课程标准；
2.以为参加壮族传统节日的人们进行服饰的设计与改良为项目载体，使学生在真实情景中解决问题。
3.完全以学生为主体开展研究，在培养能力建构知识体系的同时，弘扬和传承民族文化；
4.本次以壮族为例展示的项目模版，在实际操作中可以替换为其他少数民族，便于开展少数民族多元文化的项目研究；
5.设计思维在学习与生活中的运用。
四、学生能收获什么？
这个项目初衷是让引发学生关注本民族文化，让他们在实际的生活和学习中激发对本民族的认同感和自信心，成为本民族文化的代言人和传承者在。基于这些目的，项目结束后学生能学到：
1.知道本民族文化的多样性，激发对本民族文化的兴趣；
2.理论联系实际，在做中学，获得解决问题的能力；
3.能够根据实际情况设计出既能满足现代社会审美标准，又适用的民族服饰（作品）；
4.增强团队协作和沟通能力；
5.增强民族自信，提高民族责任感。
我不敢说现在我是未来课程设计师，我走在成为课程设计师的路上，这个过程很辛苦，从N3、N4、N5、N6，以为到了N7是巅峰，不，这只是成为下一个更好的自己的开始。
想都是问题，干都是答案。
你热爱什么，你就会成为什么
——一次刻苦铭心的小组共创历程！
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