在班级管理中,通过“群体交往”来激活每一位学生个体,是一个关键的发展机制;“群体交往”是班级创造的关键资源,值得教师用心开发和利用。
站在学生的角度,学生的正常发展归根结底是自主成长,而激发每个个体自主成长的参照系,不仅来自成年人,更来自同伴,特别是在一起生活若干年的同班同学。我们应该鼓励孩子们通过自主探索和相互交往来主动创造属于他们的新生活,而不是满足于倾听充满爱心和智慧的长辈的慈祥教导和精心引领。
在班级管理中,通过“群体交往”来激活每一位学生个体,是一个关键的发展机制;“群体交往”是班级创造的关键资源,值得教师用心开发和利用。
站在学生的角度,学生的正常发展归根结底是自主成长,而激发每个个体自主成长的参照系,不仅来自成年人,更来自同伴,特别是在一起生活若干年的同班同学。我们应该鼓励孩子们通过自主探索和相互交往来主动创造属于他们的新生活,而不是满足于倾听充满爱心和智慧的长辈的慈祥教导和精心引领。
本文标题:教师相机点拨,学生主动交往
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