今年，我们二年级了，从报到开始，我就发现孩子们明显长高了，和一年级有了很大的不同。
在开始新学期的教学前，我一般有一个习惯，要重新翻翻我们的语文课程标准，看看课标是如何导向的，今年和往常一样，我又翻开了课标，我发现，在我们课程标准的第二条基本理念里就明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
一年级一年，由于孩子年龄太小，我们采用的基本是同桌合作或者自主展示的方式，二年级了在开学的第一周我就尝试了小组合作的方式。
首先说一说，学习小组的建立，以往，我们学校人数较多，桌子排列基本是三三三的格式，今年我们人少了，座位基本按照二二二的格式，那这样下来就采用四人小组合作的方式。
一、学习小组在建立时要有一定的原则——“组间异质，组内同质，优势互补原则。”
小组合作学习以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能充分展示。人数太少也不利于学生间的交流和互助，分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。另外，小组成员应是动态的，可以是组间的互换或流动，也可以是组内某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要，让学生自由组合。这样做，有利于小组间的公平竞争和小组内弱势个体的发展，并给每个学生提供发展的机会。
在班级里，我把我们班的四个人排好序号，1号成绩好有组织能力作为本小组的组长，2号成绩稍弱，3号，成绩次之、表达次之，4号相比较之前三个是小组内的后进生需要特别关注。
二、学习小组什么时候需要合作？作为教师要精心选择合作学习内容，注重实效的原则。
教者要明确并不是所有的学习内容都适宜合作学习，有些知识和技能的学习仍需要独立完成。例如：识记和一些简单的问题。
教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。
一个好的语文问题情境能够激发学生学习的兴趣，那么在什么情况下进行合作学习效果比较好呢？
（1）新旧知识衔接时进行合作学习。
（2）靠个人力量不够时进行合作。
（3）复习阶段时进行合作学习。
（4）解答“开放性”问题时合作学习。
三、学习小组合作学习目的明确，“有的放矢”原则。
在小组合作学习展开之前，教师要让所有的学生明确本次合作学习的目的是什么，要完成什么任务，达到什么要求，这样合作学习才有方向，学生才能根据学习目的不断修正自己的学习行为。
四、学习小组要遵循独立思考与合作探究结合的原则。
小组合作学习的成功必须依赖小组成员的个人学习，而不全是整个组的结果。这就是，小组各成员必须一起学习，确保每个成员都在学习，而不应强调最佳成员的学习。同时，任何课堂，任何形式的教学若不留给学习者独立思考的时间和空间是不利于学生思维能力、独立品质的培养的。因此，合作学习也应强调自学。
在合作前强调让同学们先自主学习再小组交流。
五、学习小组各尽所能，整体提高原则。
小组合作学习的目的不是旨在培养尖子，而是要让所有学生都得到发展的机会，都有展示自己的平台，各尽所能，整体提高。
例如，上星期在教授部编版教材二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一课时，我布置了这样的学习任务，小蝌蚪找妈妈过程中都遇到了谁？用“__”线画出，他们是怎么说的？用“～”线画出，留给同学们先自己思考，再小组讨论，讨论时，先由组长组织回顾老师的问题，再由组长组织，4号先回答，3号补充，2号评价，1号最后总结。
刚开始尝试，我就惊艳了，我走到一个小组间倾听，我发现他们合作的也是像模像样，但是有些话还不太通顺，需要纠正，在训练时我找了两个小组展示，边展示边评说，孩子们反复练习。
六、建立一定的话语体系。
由于我们这边孩子年龄较小，老师要辅助很多内容，刚开始的时候要在课堂上反复训练讨论的过程，同时教给孩子们一定的话语体系，这样学生才容易接受。
这个小组合作，我也在慢慢尝试，老师们也可以慢慢尝试，这样下来，你省力了，学生也会学了，期望下去之后老师们都可以试一试，随后我们可以再做交流。
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