管理大师彼得·德鲁克曾经说过：“大多数人都自认为知道自己最擅长什么。其实不然……然而，一个人要有所作为，只能靠发挥自己的优势。”最近两年我在学习天赋优势理念并积极践行，通过回顾总结发现，居然这么多年，我都在无意识地使用“天赋才干”，而学生也在我的无意识影响下有所成长。
什么是“天赋才干”？全球研究天赋才干的权威机构盖洛普公司给出的定义是：“天赋才干”就是那些自然而然，反复出现且高效使用的思维模式、感受和行为。我们要它做什么？通过对“天赋才干”的投入而不断强化，形成优势，而只有优势可以兑换更大价值，让我们有所作为，并感到满足。
在我实践用优势视角看待学生和工作中，有三大改变使我觉得非常有必要让自己和学生有意识地去开发与运用天赋才干，形成优势，过上更满意的生活。
（一）“麻烦生”不再那么麻烦
多年来，我们似乎一直在与学生的“弱势”死磕，且不亦乐乎。最常见的就是：你数学才60分，好好补补，英语已经很好了，别花太多精力了。听起来很有道理，因为数学60分上升到90分有30分的上升空间，可英语已经90分了，到100分也才有10分的空间。
由于处于这种问题视角，我们就只能盯着学生弱的地方，结果就是学生学得辛苦不见成效，辅导员做思想工作做得辛苦也不见成效，自己和学生都有挫败感，不开心。是的，如果从科目的成绩上讲，确实有边界。但是人生呢，如何来衡量这个边界？庆幸地是人生的发展并没有天花板。
我们很擅长“找茬”，但对于学生细小的进步却视而不见，还认为理所应当。自从换了视角，我突然发现每个学生都是特别的，有着自己与众不同的天赋才干，需要被发现和认可。
于是，再找“麻烦生”谈话时都会先找到可以赞美的地方建立关系，当关系融洽了，很多道理就能听进去了。我也不再强求学生硬补不擅长科目，只要不太影响加权就好，而鼓励他们把更多精力放在擅长和喜欢的科目上，甚至是课外活动上，学生们学的开心，逆反心理小，效果就会非常好。
（二）“优秀生”升级为卓越
盖洛普公司曾经做过一个实验，在研究快速阅读时，有两群人成为被测试的志愿者，A群人在阅读理解方面水平一般，每分钟阅读的字数是90个，而B群人本身在阅读理解速度上会更快，每分钟350个字。当把快速阅读法交给大家之后，科学家们感觉应该是A群人提高的更多，那么结果怎样呢？
一般资质的A群人，用过方法后达到每分钟150个，而阅读能力优秀的B群人则是每分钟2900个字！因此在天赋上努力，就会事半功倍，这就是“方向比努力更重要”。
举个真实的例子，小千是09年考入我校的大专生，家境普通，在联大续本一年后，选择继续去英国读研，16年研究生毕业回国，目前已经成为世界五百强汇丰银行的正式员工。回顾这7年多的时间，我惊喜地发现一直在使用优势理念指导小千的生涯发展。
小千本身已经是专科生中少有的有目标有态度的学生，然而那些被挖掘出的天赋才干支撑着小千，让他如虎添翼，一路走来不断强化并形成竞争优势，发生了他自己从未想到过的改变，他从未想过会出国，从未想过会代表英国去参加世界性的组织和比赛，从未想过一个专科生有天会进入世界五百强工作。但是，他做到了，他还在规划着未来更加卓越的自己！
（三）找回职业幸福感
无论做什么工作，时间长了都难免产生职业倦怠，尤其在面对学生的问题无计可施时就更觉得自己很无能。甚至有段时间天天处于担心出问题，关注那些琐碎无意义的事情，而不是想着怎么去积极引导学生，发挥自己的长项。感觉自己进入了烦恼的怪圈，工作没了动力。但当我接触了优势理念后，感觉打开了一扇新的大门，我变得更有方法，能够相对轻松地解决问题，很有成就感和满足感，也找回了往日的积极性。
当我意识到自己的天赋才干中有“伯乐”和“体谅”时，近两年在生涯辅导中不断强化，因此在学生的眼中我更像是一个人生的教练，我们之间有默契，相互激励。就像盖洛普说的“人们彼此需要”，通过学生，我也找到了属于自己的使命，那就是用优势理念帮助学生挖掘潜能，建立自信，做独一无二的自己，过上更好的生活。
最后，盖勒普的研究告诉我们：“每个人在某个特定领域都有成功的潜质，人类发展的密钥就是踩着自己的肩膀往上走。”让我们用优势视角助力学生和自己的生涯发展，有天你会发现这样做是正确的！
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