一、猜谜语导入
每一个汉字背后都有一幅浓缩的画面
（很有趣的导入，但已经六年级了，这个环节可以更直接些，课堂节奏也更快一些）
二、明确习作要求
老师明确要求：
三、回顾单元精读课文写作方法
围绕中心可以有两种不同的表达方法，
完成板书
四、习作指导
1.看到“乐”字，你会想到什么事？
学生自由回答
这些都是围绕中心从不同方面来写的。
那么，我们如何从不同的事例来表现中心呢？
2.哪个汉字能勾起你的什么回忆？
学生自由发言
（我认为这个环节非常重要，孩子们充分发散思维，互相碰撞，一定充分说，还要引导说不同的）
3.好几件事要写全么？好几个方面要写完么？
不用！
最伤心、最高兴的详写，其他略写！完成板书
4.小结
放音乐学生思考回顾：
（音乐，使人分心，不如安静回顾）
（一步一步，层层深入，设计很有梯度）
五、写作书写
1.把刚才印象最深的一个镜头写成一个片段。
学生书写
2.片段展示一：
这是写的“乐”
老师评价：三颗星（能围绕中心来写）
（这个评价标准具体依靠的较为乐观的依据是什么？）
3.小组交流
（这个环节给的时间太短。这个环节应该给予充分的讨论，让孩子们能互相学习，也能互相启发）
4.学生习作片段二：
写得怎么样？你从哪儿看出来的？
动作感受这个人技术高超。
要想写得好，要把自己看到的、想到的也加入到自己的片段中。
5.修改片段
（这个环节应该与前面的同桌互评紧密相连的，孩子们充分互评后，互相提提建议修改是否可以更好？）
修改
修改后展评学生习作片段一：
老师读片段，老师点评优点和添加的内容，还可以怎么改？
（学生读，学生评，老师提示更好）
生：乐开花后加入表情，嘴巴咧到了后耳朵跟。
生：妈妈看试卷的表情动作
生：我看妈妈的表现后，我得意的语言、动作
生：从侧面，写同学们的反应
生：从环境描写，令喜悦心情展现出
展评学生习作片段二：
下节课继续修改
六、小结板书
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