今天文字家园的推文中，有一篇《我希望我是自由的》是一位老师把一位12岁小孩的习作整理投稿的，读完这篇文，我为老师的用心点赞，也为小作者思维清晰，文字流畅，洋洋洒洒2000多字感叹。
整篇文章，以平白的语言列数了自己的不自由：交友的不自由、玩手机的掣肘、选读阅读书籍的不自由、出游的不自由、连买一双喜爱的鞋子都不能如愿。因此他希望快点长大，长大了就自由了。
孩子想要自由的愿望很强烈，谁不想更自由呢？我留言道：“可没有约束的自由只会带来更多的不自由。同时“为了更自由”你做过什么样的努力？长大如果只是一个时间的经过，只是年龄增长了，能力却没有成长，自身没有变好，能力没有提升，一样会没有自由，因为一个自身能力不强的人，处处都有掣肘。”
“为了长大后可以自由决定不做那些不喜欢的事，现在开始别抱怨，低头干，把学习提升上去，把自身能力提升上去，那么长大的时候你就有了更多的自由。
看好你，12岁可以写出这么长的文章，看得出来，在文字表达中你是自由的，一定比你妈妈自由！”
随后整理的老师给我留言，她一定会把我的留言转告小作者。这位老师很用心，我相信她会成为一个特别优秀的老师，必然会培育出无数栋梁之材。因为她会关注任何可能成为促进学生成长的契机，从而努力达成，一切以学生自我成长为目标。这样老师是孩子之幸，家庭之幸，国家之幸。
这几天，因为《抛砖引玉》这篇文，我一直因为那个男孩被吊打的视频而成为被攻讦的对象。误解也好，理解也罢，其实对我真没多大影响。但我还是想就教育啰嗦或许不止于一下。无数人对“打”是坚决反对的。而且无论什么理由都反对。
我曾说：这个十格格分享给我的学生如果是我儿子，我如果力气够，不仅吊打，还要往死里打。
大致事由如下：老师在上历史课，一学生莫名其妙冲上去打老师。那是一位老教师，头发都白了。被学生狠扇耳光，底下全班拍手起哄。
而九格格一直记住我这凶狠的样子，不管如何还是觉得我不懂教育，不分是非。可如果我养了个这样的孩子，我不往死里打，我留着祸害苍生吗？
我一直认为天公不拘一格降人才，而成才之路自然也是不拘一格的，教育又岂能拘泥于形式呢？因为每个孩子不同，方法是千变万化，但不离其宗：看到他，理解他，支持他，成就他。
如果一直都是抱着这个宗旨不偏不倚，教的形式有什么值得在乎的呢？打、骂、奖、惩、赏识、或者做朋友、树立家长威严……都只是教育者的工具罢了。哪个好用，不是教育者根据自己的被教育者的实际情况来决定吗？
被一个专家说的一种模式固定了思维，被一种理论掣肘了手脚，才是教育的悲哀。是爱，还是以爱的名义，孩子真的不懂吗？哪个成人的心比孩子的心更通透明澈，哪个成人有还未被浸染的儿童智慧？如果教育者连这两个问题都持否定态度，恐怕还是不要成为教育者的好，不然只是误人子弟罢了。
养花的人都知道，每种花都有她独有的养护方法，多肉有多肉的，月季有月季的，铁线莲有铁线莲的，而且还要看不同的季节，不同的气温，做适当的调整，才能养出一室的万紫千红，养花尚且如此，养娃又怎会有一成不变的方法？如果有，那是爱！但其表现形式也是不同的。
很多父母与我联系，问我各种状况的应对方式。希望有一劳永逸的方法，还希望孩子永远都听话乖巧懂事。但，现实中不管这样的方法还是这样的孩子都是不存在的，因材施教才是王道。
说白了，就是用心，用心爱，才会有走心的教，暖心的育。如这位老师般，用这样一种方式让孩子爱上语文，他能学不好吗？
网友评论