有“文化”的语文和有“语文”的文化（二）

一.在阅读教学中强化文化视角，丰富文化积累，让阅读欣赏更厚实114

文言文的教学要文言、文章、文学、文化，“四文统一”

阅读教学中，文化缺失最常见的表现就是对文本的解读以及由此衍生的教学活动缺少应有的文化视角。《背影》从中国社会传统的父子关系“中国式父爱”这样的文化视角入手不仅能丰富学生的文化积累，拓展学生的文化视野，让阅读教学更加厚实，而且对文章所包含的内涵及其主旨，也是比较适度和深入的解读。115

教学《七根火柴》如果懂得“即使牺牲生命也保护组织的东西”“组织的东西谁也没有权利动用”这样的革命文化，理解文章主题就会更加深刻。117

二.在说和写的教学中强化文化意识，培养文化自觉，让表达交流更有品味117

要在阅读中丰富文化积累、培养学生阅读的文化视角，要在写作和口语交际表达教学中培养学生的文化意识和文化自觉。

文化意识和文化自觉的内涵非常丰富，简单的说话写作总能自然贴切地引用一些典故、名言，就是一种文化意识和文化自觉。对于高中生来说，主要能从文化的角度认识事物、认识问题，从文化的角度关注生活、关注世界，要从文化的角度思考生活、思考人生，就是让文化融入自己的精神和文思想，让文化倾注于自己的表达和交流。118

引导学生关注各种文化现象，对不同文化有着宽容的态度，对各种文化有着自己的思考，并且逐渐形成自己正确的文化价值取向，比如对待传统文化，对待外来文化，对待流行文化。善于看到各种问题和文化的关联，善于看到各种矛盾背后的文化冲突，善于看到不同文化在相融中发展，无疑是一种重要的文化素养，而把这样的素养体现在交流表达中就是一种品味。118

三.依托文化主题拓展文化视野，强化文化自信，让语文学习活动更丰富

《红楼梦》中国的“文化百科全书”。儒释道三家的思想、政治、经济、农商、医药、建筑、饮食、风俗，各个领域，无不交融其中。