基于统编教材学习活动的优化设计

        本周六晚，聆听了何必钻老师带来的讲座—《基于统编教材学习活动的优化设计》。何老师的讲座分为三部分：为什么把“教学设计”改造为“学习活动设计”？怎样的活动是真正的、更优质的学习活动？学习活动如何优化？

      一、为什么要将“教学设计”改造为“学习活动设计”？基于统编教材的编写特点，传统的以教为首的课程模式转化为以学为主的课程模式，我们的教学思维也要随之发生变化，以“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”，强调了学生学习过程的主动性、经历感、探索感，只有这样的教学活动还是真实发生的、行之有效的！这里，何老师通过比较《搭石》这篇课文三种不同的教法，再次印证了把教学设计改造为学习活动设计的重要性及趋势性。

 

        二、怎样的活动是真正的、更优质的学习活动？一般来说，课堂上的所有行为都是学习活动，但是怎样的活动才是真正的、优质的学习活动？何老师从三个误区给我们进行了深入的讲解。让我们明白，学生的“学习活动设计”并不是“教学设计”的另一种说法，而是真正让学生参与进来的，让学生通过分析、讨论、整合等方法自己获得知识的一种过程。特别是第三种误区，我觉得是在老师们听课的时候经常遇到的，设计的小组讨论问题，但是不到两分钟，老师就终止了活动，让学生说答案，或者让已经提前预习了好几遍的学生质疑课题（其实书中已经有答案的问题），这样的活动都不是真正意义上的优质的学习活动。

优质的学习活动需要具备哪些核心要素呢？何老师帮我们整理出来了5点：

        三、学习活动如何优化？从以下几个方面谈起。介绍第二部分保证学习过程的铺展是，何老师举例二年级的一篇文章《我是一只小虫子》中一段的活动设计，让我明晰了语段设计的内容要素。

      将“教学设计”改造成“学习活动设计”，由关注“我怎么教”转化为“学生怎么学”，关注学生学习的起点，学生学习的过程，学生学习的成效，最终促进其语文能力提升，让语文学习真实发生！