今日学习，听了重庆市教育科学研究院的语文教研员郭蕾老师的讲座《学习性评价优化基于小学语文统编教材》。
围绕元认知，她提出了学习性评价的三个关键问题。即：在哪里？到哪里？如何到那里？
介绍了学习性评价的现状，学习性评价的认识，再通过三个案例解读了学习性评价的实施。
这三个案例很有代表性，分别链接了课堂教学、语文要素阅读策略、习作表达三个维度。
通过《我的心儿怦怦跳》《提问策略》《日记习惯养成》，分别从在哪里、到哪里、如何到那里这几个问题详细分析了如何关注与落实学习性评价。
其中，提问策略的分析，让人印象尤为深刻。
郭老师指出，在学习性评价中，老师不应先对学生提出的问题的答案进行关注，而应该把重心放在学生是基于什么在提出问题，以及这样的问题是怎么产生的。进而，由一生到众生，让学生告诉学生，一起思考顺着这样的思路还可能会提出怎样的问题。
从而，在阅读的过程中，体验提问，学习提问，知道提问的目的是为阅读的理解服务。凡是与理解文章联系紧密的就是真问题，而与其无关的则是假问题。应在课堂及时避开那些为问而问的迎合式提问。
另外，在日记习惯养成中，她强调，制定的量规其本身既是评价，也是引导。通过不同层次的评价，就能帮助学习、促进学习，让孩子从愿写到敢写，从敢写到能写，从能写到善写，从善写到乐写。
在哪里？到哪里？如何到那里？
这样的学习性评价，语文课适用，其他学科、其他学习好像也适用。
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