作者：苍春波
内容梗概——
学问学问，学的秘诀在于问。 我曾经在苏州大学亲耳聆听过李政道先生对学问两个字的解释。他说：“求学问，先学问，只学答，不学问，非学问。”问而后有学，真正的学习是从问问题开始的。不让孩子提问，就等于关闭了他们向世界学习的窗口，甚至是扼杀了他们学习的可能。所以，陶行知反复强调，“发明千千万，起点是一问”。他说：“解放小孩子的嘴。小孩子有问题要准许他们问。从问题的解答里，可以增进他们的知识。孔子入太庙，每事问。我从前写过一首诗，是发挥这个道理：‘发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。’但中国一般习惯是不许多说话，小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。” 在陶行知先生看来，解放孩子的嘴，不是简单地让孩子提问。除了要鼓励孩子提问之外，还要耐心地倾听他们的问题，细心地解答他们的疑惑，用心与他们一起探索和解决问题。
对于孩子们来说，问题就是打开世界奥秘之门的钥匙。拿着这把钥匙，他们可以通向任何方向、任何角落。法国著名思想家埃德加·莫兰曾经说：“教育应该促进精神的提出和解决问题的自然的禀赋，和相应的激励一般智能的充分运用。这个充分运用必然包含着幼年期和青少年期的最充沛和最生动的天性的自由的发挥；这涉及十分经常地被训导所扑灭的好奇心，而问题是应该相反地刺激这个好奇心，或者唤醒它（如果它仍沉睡）。” 莫兰特别重视“一般能力”的问题，也就是心理学家西蒙所说的GPS（general problems setting and solving，一般问题的设置和解决），这个GPS不是指定位系统，而是指提出问题与解决问题的一般能力，在心理学上一般称之为智力。教育从关注知识传授走向关注智力发展，是当代教育的重要主题之一。这是因为，只有发展一般能力即智力，才能够具有解决一个个具体的特殊问题的能力。
同时，莫兰认为，人的一般能力的发展与人的好奇心有着非常密切的关系。人与生俱来就具备好奇心，具备探索世界的自由的天赋，所以，父母和教师应该在人的幼儿期和青少年时期努力地去唤醒它、呵护它、滋养它、刺激它，而不是忽视它、嘲笑它、扼杀它、扑灭它。儿童的这种好奇心虽然是一种禀赋，但是如果我们无法满足他们探索的需求，我们拒绝回答他们的问题，或者对他们“幼稚”的问题冷嘲热讽，他们的好奇心就会被扼杀。这种好奇心也很难被刻意地去培养，不能“被编写在一个程序中”，难以通过正规化的课程体系加以培训，只能够通过父母和教师的热情，鼓励孩子们调动自己的内在力量去探寻、去追问。
孩子探索世界的好奇心、兴趣，获得知识的理智和愉悦，都是从问问题开始的。努力让孩子成为一个多问、善问的人吧！
心得体会——
问题是打开世界奥秘的钥匙，善于提问的孩子才能善于思考，能够更好地认识这个多彩的世界，也才能更好感悟美好的人生。
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